工商行政管理論文

　　當前隨著工商行政管理改革的進一步深入,縣級工商行政管理部門作為工商部門最基本的組成單位,首當其沖地面臨著職能轉換的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家推薦的工商行政管理論文，供大家參考。

　　工商行政管理論文范文一：工商管理論文

　　[摘要]目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學內容、課程設置、教學方法等方面存在很多問題，集中體現(xiàn)為學生能力的欠缺和能力發(fā)展的不均衡。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關注市場需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識經濟發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律，進行改革與創(chuàng)新。

　　[關鍵詞]工商管理;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統(tǒng)結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的既簡約又完整的實施方案，其組成要素是教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須探究傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

　　一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

　　目前我國工商管理類專業(yè)設置還不太科學，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

　　(一)對學生的能力培養(yǎng)不夠全面

　　盡管近年來各高校普遍認識到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，而對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視;較為注重培養(yǎng)對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力則不夠重視;較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

　　(二)企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

　　企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經營管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應有之義。

　　有調查顯示：在美國，每16個人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神;而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業(yè)家精神的人。這個調查結果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學校沒有為他們作好充分準備不無關系。

　　(三)忽視對企業(yè)外部環(huán)境變化反應能力的培養(yǎng)

　　當今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應速度，所以有人認為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”。“管理無定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時變化的，因此對于環(huán)境變化的反應能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關于企業(yè)內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學生對企業(yè)外部環(huán)境(如經濟、政治、社會、法律等方面)發(fā)展變化的敏感性和應變能力。而從實際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

　　(四)對信息技術的發(fā)展關注不足

　　當前，兩個互相聯(lián)系并正在加速的趨勢是：經濟向服務型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個部門(財務、會計、營銷、管理)都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競爭力在很大程度上要依據(jù)于信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。

　　二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵

　　針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內容：(1)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。(4)創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動力，包括獨特的創(chuàng)新目標，為提高人類美學價值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

　　結合專業(yè)特點，我們認為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應突出以下幾方面內容：

　　(一)保護學生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

　　高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎。

　　(二)培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

　　競爭是市場經濟的基本規(guī)律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

　　(三)培養(yǎng)多元的知識結構和復合的能力結構

　　從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構

　　三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

　　知識經濟時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學內容和教學模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。

　　(一)尊重學生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質

　　創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，首先要求轉變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質的特質性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結果培養(yǎng)出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質往往是其創(chuàng)新素質的表征。因此，強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，就首先要求重視學生個性的發(fā)展，強調知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。大學應該更多強調給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

　　(二)深化專業(yè)教學內容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

　　在課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優(yōu)化設計，進行工商管理系列課程的改革和建設。在加強專業(yè)課程和基礎課程建設時，注重提高學生知識素養(yǎng)的新型課程的設置，增加學生對所學課程的可選擇性，針對學生的不同興趣，對學生實行分流培養(yǎng);在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機結合和相互滲透，構建“能力主導型”管理系列課程的新體系，引入西方先進的管理理論與地方經濟特色相結合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國演義與孫子兵法》《商務溝通》等中西結合、融會貫通的課程;在教學內容改革方面，精選教學內容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容的關系。在傳授經典內容的同時，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點和方法，為現(xiàn)代管理適當?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

　　(三)創(chuàng)新教學方法，提倡體驗式教學等現(xiàn)代管理教學方法

　　因循守舊的教學方法無法適應現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學生的協(xié)作與溝通能力、實踐與創(chuàng)新能力、掌握與運用知識能力。為了適應社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上，進行大膽創(chuàng)新，轉變以傳授知識為主的教學模式。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

　　體驗式教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標與教學內容的要求，有目的地創(chuàng)設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，并成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統(tǒng)式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創(chuàng)新。

　　(四)打造創(chuàng)新型師資隊伍

　　教育能否為新世紀培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變起著關鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;掌握先進的教育理論與方法;具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應變才能;具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力;具有遠見卓識，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。

　　(五)構建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系

　　傳統(tǒng)教育評價體系使學生長于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生出現(xiàn)極強的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價體系，構建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。一是要從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤;二是要由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應用能力。多元化評價更重視學生的個體差異，使學生在統(tǒng)一評價的基礎上表現(xiàn)出一定的彈性，從而為他們的個性化發(fā)展提供空間。

　　參考文獻

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　　工商行政管理論文范文二：工商管理教學課改意見

　　一、目前的教學現(xiàn)狀

　　工商管理作為管理學的重要分支，是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科[2]。它依據(jù)管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段進行有效的企業(yè)管理和經營決策。工商管理下設專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向有些差異，但工商管理畢業(yè)生的就業(yè)選擇一般為：一般傳統(tǒng)管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類、項目管理師、咨詢師等等。這些職業(yè)或多或少都需要一定管理經驗或技術背景。再者，工商管理類課程屬于社會科學的范疇，擁有獨特的知識結構和體系，大多數(shù)課程理論性很強，所涉及的原理、理論具有復雜性和抽象性，課程與實踐結合緊密?，F(xiàn)有的教學體系不能完全適應社會的需求，制約了教學質量和學生的學習興趣，導致沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業(yè)生應聘工作時受到強有力的沖擊。在這種情況下，工商管理專業(yè)的教學成為一個備受關注的問題，我們需要對現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學改革進行深思?？陀^地分析，目前高校的教學管理方面仍有許多不足之處。

　　(一)重量不重質

　　眾所周知，我國高校工商管理專業(yè)起步比較晚，從20世紀90年代中期開始我國高校才逐漸開設工商管理專業(yè)課程，其發(fā)展的時間并不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學模式。然而，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的改革，各個企事業(yè)單位迫切需求工商管理類人才。我國對專業(yè)管理人員的需求特別是應用型管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。這就導致高校對工商管理專業(yè)的招生規(guī)模一再擴大，直接導致高校對教學場地、實驗室設備、經費投入的不足，重量不重質。

　　(二)教育觀念滯后

　　工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。它的顯著特點在于其有很強的實踐性和應用性，但我國高校往往由于一些客觀原因，重理論輕實踐，教育觀念滯后。

　　(三)授課方式比較單一

　　從教法上講，國內高校幾乎都采用較濃厚的填鴨式教學，教師與學生課后聯(lián)系少，教考基本上不分離。學生習慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。近十多年來，我國通過積極參與經濟全球化進程，不斷調整產業(yè)結構和經濟發(fā)展方式，高技術產業(yè)得到快速發(fā)展。但是，相應的教學內容更新速度慢，專業(yè)特色課程及新開課程比較少，不利于學生掌握前沿的專業(yè)知識。甚至有的專業(yè)課設置還與市場需求脫節(jié)，不適應社會需要。例如，對于計算機課程的教學，很多高校往往都只是對學生傳授一些簡單的知識，并不能給學生提供接觸企業(yè)實踐的機會，不能真正提高學生的計算機應用能力。

　　(四)不重視實踐環(huán)節(jié)

　　工商管理學科的實踐教學主要包括認識實習、課程設計、社會實習、軟件應用、企業(yè)調查、生產實習和畢業(yè)設計等。教育體系偏重理論，與國外的大學畢業(yè)生相比，我國學生普遍缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經驗。許多高校雖然提供一些校外參觀的機會，但是，由于受實習單位客觀條件的限制，難以組織學生動手操作。有些高校要求學生畢業(yè)必須要有實習經歷，但這往往也只是一種形式。學校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學生實習，只是讓學生自己尋找實習單位。這就導致學生常常利用家庭關系，開出實踐證明交給學校應付了事，他們并沒有得到真正的實踐能力鍛煉。

　　(五)師資力量不夠雄厚

　　師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，但很多高校教師本身是一直待在學校，沒有在企業(yè)公司參與實踐的經營管理，沒有做具體實務的閱歷，缺乏實踐創(chuàng)新能力。因此，他們在對待一些實踐操作上，往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不能達到預期效果。

　　二、改革對策和建議

　　提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力水平是一項任重而道遠的工作，需要國家、社會、院校的共同努力，作為發(fā)揮主要作用的高校更要對能力培養(yǎng)問題進行積極研究，在課程設置上進行改革。

　　(一)科學構建實驗實訓課程教學體系，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學計劃

　　實踐教學的開展必須有一定的環(huán)境和基礎。實踐實訓室是模擬訓練學生專業(yè)技能的場所，它可以為學生提供良好的學習環(huán)境，為學生對理論學習和實踐的結合構建良好的平臺，提高學生動手解決問題的能力。學校必須以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施的裝備標準、針對應用能力培養(yǎng)的需求、以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，購買一些數(shù)據(jù)資源平臺和實驗軟件，加大實驗中心開放力度，合理規(guī)劃實驗中心的開放形式、時間、內容等，保證學生能有效利用資源。在就業(yè)崗位能力分析的基礎上，學校應該與相關的行業(yè)保持經常的聯(lián)系，密切關注行業(yè)發(fā)展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求，對崗位能力進行分解，以此為基礎構建相對獨立的課程教學體系。在教學過程中，教師要以理論教學為基礎，注重理論性、實踐性和職業(yè)性相結合，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學計劃?，F(xiàn)在信息技術飛速發(fā)展，高校教師應利用好因特網上豐富的信息資源，一方面指導學生掌握書本知識，另一方面指導學生利用網絡自己主動獲取無限的相關知識，不斷地學習。

　　(二)增加學生的興趣，鼓勵學生參加社會實踐

　　工商管理類大多數(shù)課程理論性很強，所涉及的原理、理論具有復雜性和抽象性，學生興趣不高，這就需要教師引發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新的激情。為了增強學生的交流能力和分析能力，對于某些課程可以鼓勵學生自己尋找案例分析，然后上臺和同學老師一起分享，這樣，通過大家一起交流探討，加深學生對知識點的理解和分析案例的能力，這也培養(yǎng)了學生的交流能力和思辨能力。為了增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，可以開展各種專業(yè)模擬實驗教學，如ERP沙盤，讓學生在模擬的企業(yè)經營環(huán)境中充當管理者的角色，還可以開展一些大學生創(chuàng)新活動，比如“創(chuàng)新杯”、“尖峰時刻”等，還可以邀請企業(yè)對學校進行投資，舉辦一些競賽活動。對于學生的評價，則應從期末考試、實踐能力、參與活動能力等多方面進行考評，促進學生的全面發(fā)展。在參加社會實踐方面，學校應該增加學生實踐活動時間。可以安排讓二年級學生參加認知實習，了解某個企業(yè)的大致情況;讓三年級學生參加生產實習，體驗管理人員的工作流程;讓四年級學生參加畢業(yè)實習，了解實習單位的管理運作狀況。通過這樣的三部曲，使得學生在學校學習期間能將書本理論知識和實際的企業(yè)經歷相結合，能更快更好地適應社會需求。

　　(三)建立相應的實習基地，并真正落到實處

　　為了增強學生的社會適應能力，學?？梢院鸵恍谄髽I(yè)聯(lián)系建立實習基地。實習基地對提高學生實踐動手能力具有較大的作用。如果學生在實習基地能將理論知識和實際業(yè)務結合，既能加深對理論知識的理解，又提高了他們的動手能力，這不僅能促進學生對理論知識的認識，也對學生的實踐能力提高有很大的幫助。但由于學校教學經費有限，一般而言，企業(yè)是為自己的經濟利益所考慮，所以他們對實習學生往往不能認真對待，直接導致實習基地名不副實，不能達到預期效果。這就需要學校和企業(yè)進行良好溝通，充分利用本校校友資源，使實習基地的作用得到充分體現(xiàn)。

　　(四)加強師資力量

　　師資水平是影響課程教學的重要因素。學校應該定期給教師培訓，使教師吸收先進的教學理念，運用科學的教學方法以及現(xiàn)代化的教學手段，鼓勵教師創(chuàng)新并提高其實踐能力。具體而言，一方面，可以聘請企事業(yè)單位有關方面專家擔任學校的兼職實踐指導教師，帶領學生參加實踐活動;另一方面，可以鼓勵學校教師去企業(yè)掛職鍛煉，真正參與企業(yè)的經營管理，通過掛職搭建專業(yè)教師與各管理部門之間的橋梁。學校可以將教師參與社會活動情況和教學科研一樣與其年度工作考核掛鉤，調動教師參與社會實踐的積極性。

　　目前，我國的企業(yè)和商業(yè)亟須與世界標準接軌，在這個融合的過程中，工商管理專業(yè)類的人才在我國現(xiàn)有環(huán)境下顯得特別重要。加強工商管理專業(yè)課程體系改革無論是對工商管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進經濟建設都具有重要意義。如果能將以上改進措施具體應用到工商管理的教學之中，使教學硬件、軟件都得到提升，就能激發(fā)學生的興趣，提高學生實際分析問題和解決問題的能力，為我國企業(yè)輸送高質量的工商管理人才。