工商管理畢業(yè)論文范文
工商管理對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說,其重要性不言而喻,能夠提高現(xiàn)代企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理畢業(yè)論文范文，供大家參考。
工商管理畢業(yè)論文范文篇一
《 工商管理專業(yè)分層體驗(yàn)式教學(xué)模式探索 》
一、分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征
1.分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵。
分層體驗(yàn)式教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生差異、課程差異、個(gè)性發(fā)展需要，將教學(xué)環(huán)節(jié)按照不同的差異狀況，分為不同的層次，在不同層次的載體中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際或仿真的情境和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)知識(shí)的可感知性、可理解性和可接受性，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使分層式與體驗(yàn)式很好地交融在一起，是一種新型的教學(xué)模式。
2.分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征。
第一，分層式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本特征是根據(jù)不同層次學(xué)生、不同層次課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律和目標(biāo)要求，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層。第二，體驗(yàn)式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式通過合適的教學(xué)情境呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原書本中的理論知識(shí)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷中理解并吸納知識(shí)，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、發(fā)展能力、提升素質(zhì)，是一種人才培養(yǎng)理念和模式。第三，互動(dòng)式特征。分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的主旋律是互動(dòng)、研討和體驗(yàn)，其教學(xué)過程存在兩種交流，一是師生之間的相互交流，二是不同層次學(xué)生之間相互交流，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體互動(dòng)、交流、體驗(yàn)、研討和分享。
二、工商管理類分層體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)具備的實(shí)施條件
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分層。
人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。工商管理類人才受行業(yè)、區(qū)域、崗位的影響，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、職業(yè)精神等方面提出的要求也不盡一致。工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分層構(gòu)成如下：首先，人才發(fā)展目標(biāo)：滿足社會(huì)發(fā)展需要，滿足個(gè)性發(fā)展需要，滿足職業(yè)發(fā)展需要，三方需要相得益彰。其次，人才教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)吸納目標(biāo)、知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)、知識(shí)創(chuàng)造目標(biāo)，三層目標(biāo)由淺入深。再次，人才教育目標(biāo)：科學(xué)認(rèn)識(shí)世界、準(zhǔn)確表達(dá)世界、勇于創(chuàng)新世界，三維能力與素質(zhì)循序漸進(jìn)。上述三個(gè)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)為地方高校工商管理類人才培養(yǎng)開展分層體驗(yàn)式教學(xué)模式奠定了客觀基礎(chǔ)。
2.學(xué)生可以分層。
由于受招生制度等方面的固有限制，學(xué)校并沒有實(shí)現(xiàn)按個(gè)性發(fā)展需要招生的目標(biāo)。地方高校與重點(diǎn)高校之間的錄取分?jǐn)?shù)有差距，導(dǎo)致地方高校招生生源的數(shù)量有限，其素質(zhì)和能力也很難令人滿意。這就為地方高校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求地方高校工商管理類人才培養(yǎng)貫徹因材施教原則，根據(jù)學(xué)生不同程度、不同個(gè)性需求，開展分層體驗(yàn)式教學(xué)。
3.課程可以分層。
地方高校在才培養(yǎng)方案中，將課程模塊由“通識(shí)教育課程+專業(yè)教育課程+實(shí)踐課程”組成，“專業(yè)教育課程”又分為“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+主要專業(yè)課+專業(yè)拓展課+專業(yè)實(shí)踐課”，這就為不同課程開展分層體驗(yàn)式教學(xué)提供了客觀載體，學(xué)生可以從不同的課程中得到不同的體驗(yàn)。
4.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分層。
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分為“課程實(shí)踐(課程見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì))+專業(yè)實(shí)踐(專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí))+綜合實(shí)踐(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)”，這為地方高校開展分層體驗(yàn)式教學(xué)提供了實(shí)踐路徑，學(xué)生可以從不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到不同的體驗(yàn)。
5.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分層。
教師要根據(jù)不同目標(biāo)、不同學(xué)生、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，開展分層體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫適合實(shí)施分層體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)大綱、課程教案、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求、教學(xué)指導(dǎo)書等材料。
6.實(shí)踐教學(xué)條件要能夠滿足分層體驗(yàn)式教學(xué)的需要。
工商管理類人才培養(yǎng)開展分層體驗(yàn)式教學(xué)需要具備經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、跨專業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、不同專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、滿足不同專業(yè)需要的校內(nèi)校外課程、專業(yè)及綜合實(shí)踐教學(xué)基地。
三、工商管理類人才培養(yǎng)分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
1.科學(xué)制訂工商管理類人才培養(yǎng)方案。
科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是組織實(shí)施分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)該要求應(yīng)用型人才有實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)方案要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分層、課程可以分層、實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分層的要求。工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，學(xué)時(shí)安排合理，學(xué)分比例適當(dāng)，例如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例不應(yīng)低于20%。
2.正確選擇分層體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施路徑。
分層體驗(yàn)式教學(xué)模式以“一課堂、二課堂、三課堂貫通”為核心，是基于多種載體的立體化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，是過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式的有機(jī)結(jié)合。具體來說，一課堂是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)植入課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、分層案例教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)際體驗(yàn)、仿真體驗(yàn)、虛擬體驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)性體驗(yàn)教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生吸納知識(shí)、科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的目標(biāo)。所需的實(shí)踐條件有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、酒吧實(shí)訓(xùn)室、前廳客房實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際交流中心、圖書館、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)管中心。二課堂是設(shè)立“大學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心”，兩中心通過會(huì)計(jì)模擬協(xié)會(huì)、ERP協(xié)會(huì)、旅游管理協(xié)會(huì)、酒店管理協(xié)會(huì)、書蟲協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)協(xié)會(huì)，開展學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)技能大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生專業(yè)技能拓展活動(dòng)，是以項(xiàng)目管理為載體，體驗(yàn)一流的專業(yè)實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)口徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。三課堂是以課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)國(guó)際交流為載體，學(xué)生通過修滿公益學(xué)時(shí)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)，取得相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)適應(yīng)能力、獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
3.積極開展適合分層體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改革。
第一，一課堂階段課程考核方式按課程性質(zhì)、重要程度和學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要程度，分為考查和考試兩種?？荚囌n程根據(jù)理論與實(shí)踐的比例及技能要求，分為基本理論考試和實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))技能考試兩個(gè)方面，涉及職業(yè)資格或從業(yè)資格考試的課程，可以采用以證代考的方式。第二，二課堂階段，根據(jù)具體的項(xiàng)目基本實(shí)踐學(xué)時(shí)及相關(guān)要求，考核結(jié)果分為兩個(gè)層次五種等級(jí)。沒有完成規(guī)定基本實(shí)踐學(xué)時(shí)，沒有達(dá)到相應(yīng)要求的，考核結(jié)果為不及格，反之為及格。在及格的基礎(chǔ)上，如果涉及的實(shí)踐項(xiàng)目獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為中等;如果實(shí)踐項(xiàng)目獲校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為良好;如果實(shí)踐項(xiàng)目獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，考核結(jié)果則為優(yōu)秀?？己私Y(jié)果為優(yōu)良的，按項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等級(jí)給予創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，獲得2個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分就可以頂替一門通識(shí)課或一門專業(yè)選修課對(duì)應(yīng)的學(xué)分。第三，三課堂階段具體實(shí)施的項(xiàng)目，是人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)，應(yīng)按相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。沒有具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或具體實(shí)施項(xiàng)目，不屬人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)的，比照二課堂實(shí)施項(xiàng)目考核辦法，實(shí)行兩個(gè)層次五個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)制度。
四、結(jié)語
總之，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)需要相匹配，是當(dāng)前提高工商管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，為工商管理類教師和教學(xué)管理者提出了一系列新的要求。探索和選擇適合實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分層體驗(yàn)式教學(xué)模式，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，這一改革將在不斷實(shí)踐的過程中逐漸完善。工商管理類人才培養(yǎng)分層體驗(yàn)式教學(xué)模式是在多種媒介不斷涌現(xiàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展、大眾化教育目標(biāo)不斷完善的環(huán)境下的新探索，必將隨著對(duì)工商管理類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力需求的不斷提高而得到廣泛實(shí)施，是未來工商管理類人才培養(yǎng)的最佳教學(xué)模式。
工商管理畢業(yè)論文范文篇二
《 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 》
一、依據(jù)崗位需求尋找合作企業(yè)
校企合作人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，必須要合作企業(yè)的參與，高職院校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候，要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究學(xué)生在畢業(yè)后，所需要從事的崗位情況，能夠依據(jù)學(xué)生的崗位需要尋找相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行合作，這是校企合作人才培養(yǎng)模式成功開展的第一步?？v觀我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人員的比例最大，因此，高職工商管理專業(yè)要瞄準(zhǔn)第三產(chǎn)業(yè)，能夠把商務(wù)服務(wù)業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的主要方向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在商貿(mào)服務(wù)業(yè)中尋找合作企業(yè)。高職院校要深入研究行業(yè)需要，研究學(xué)生的就業(yè)范圍，能夠瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)業(yè)積極尋找合作企業(yè)，這樣，才能保障校企合作人才培養(yǎng)模式有效落實(shí)，為學(xué)生選擇合適企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
二、構(gòu)建適應(yīng)于基層管理崗位的課程體系
學(xué)校明確工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，明確學(xué)生未來的就業(yè)方向后，要能夠積極與企業(yè)進(jìn)行合作交流，開展工商管理課程體系的建設(shè)工作，要能夠以優(yōu)質(zhì)的課程體系保障教育的質(zhì)量，提升工商管理專業(yè)教育的效果。學(xué)校要積極聽取行業(yè)專家對(duì)商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)其崗位情況進(jìn)行細(xì)致研究，并能夠與企業(yè)行家一起進(jìn)行課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)。要能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力進(jìn)行有效的分析，分解，確定人才培養(yǎng)的方案，以此為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，保障課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。高職院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置過程中，一定要突出實(shí)踐就學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠徹底打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的課程設(shè)置模式，能夠基于崗位特點(diǎn)和崗位內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)，學(xué)校也需要認(rèn)識(shí)到，高職院校所培養(yǎng)的工商管理人才在未來就業(yè)中多是要到基層的管理崗位中就業(yè)的，因此，要能夠基于基層崗位需求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，比如，針對(duì)門店管理市場(chǎng)督導(dǎo)，客服服務(wù)，人事行政崗位進(jìn)行課程的內(nèi)容選擇與設(shè)置，針對(duì)這些崗位可以設(shè)置人力資源管理實(shí)務(wù)課程，商務(wù)溝通與談判課程，通用管理能力課程，門店運(yùn)營(yíng)管理事務(wù)課程等等，通過完善的課程體系設(shè)置，保障學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。
三、根據(jù)崗位技能要求創(chuàng)新教學(xué)模式
校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，需要根據(jù)崗位技能要求，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校與企業(yè)一起，探究人才成功培育的途徑，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的，在校企合作背景下，這種理論為主的教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，要突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠基于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)校和企業(yè)合作對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。這里介紹一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)模式，是按照學(xué)生的職業(yè)能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，把不同的任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)置成不同的模塊，采用模塊化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基層管理各項(xiàng)專業(yè)技能，這樣，可以有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互滲透，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)模式的開展步驟如下，第一，校企合作對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。第二，組織人員根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇整合，使教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)能力為中心形成若干模塊，每個(gè)模塊對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，校企合作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置成工作任務(wù)形式。第四，組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共同完成工作的任務(wù)。通過這種教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，能夠有效保障學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、突出頂崗實(shí)習(xí)方式
為了實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，學(xué)校不僅要組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更要突出頂崗實(shí)習(xí)育人模式，能夠在學(xué)生具有一定等專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能之后，引導(dǎo)學(xué)生到合作企業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人共同參與對(duì)學(xué)生的組織管理工作，參與對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)與考核工作，這樣，學(xué)生可以在全真的工作環(huán)境中，在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力都能得到有效的培養(yǎng)。需要注意的是頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的管理一定要重視，學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，每一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)都需要安排相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)生頂桿實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，保障頂崗實(shí)習(xí)的效果，保障對(duì)學(xué)生的有效管理。
工商管理畢業(yè)論文范文篇三
《 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員職業(yè)能力的需求 》
在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，整個(gè)社會(huì)對(duì)于工商管理人員職業(yè)能力的需求呈現(xiàn)出了多樣化、專業(yè)化以及橫向化的要求。因此，就需要我們對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)而為工商管理人員職業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的思路。
一、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工商管理人員職業(yè)能力的需求
(一)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員基本能力的需求
基本能力是從事現(xiàn)代企業(yè)工作所必須的一些最基礎(chǔ)的能力，只有良好地掌握了這些能力，工商管理人員才能夠進(jìn)入到相應(yīng)的社會(huì)崗位當(dāng)中。通過我們對(duì)現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其對(duì)工商管理人員的基本能力要求包涵以下幾個(gè)基本方面：計(jì)算機(jī)能力，英語能力和語言表達(dá)能力等。首先，在對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求上，分為兩個(gè)部分，一是對(duì)自動(dòng)化辦公軟件的應(yīng)用能力，這是適應(yīng)工作崗位，熟練開展工作的前提。二是對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)的要求，此要求主要為考察學(xué)生的邏輯能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行方式的了解程度。其次，對(duì)英語能力的要求。在我們調(diào)查的企業(yè)中，幾乎所有企業(yè)都對(duì)學(xué)生的英語能力有要求。在對(duì)英語能力的要求上，大多數(shù)企業(yè)要求求職者能夠掌握一些專業(yè)的英語知識(shí)，并且能夠用英語進(jìn)行日常的溝通，少數(shù)企業(yè)要求求職者必須熟練掌握英語，能夠處理涉外事務(wù)。最后，對(duì)語言表達(dá)能力的要求。在對(duì)語言表達(dá)能力的要求上面，要求求職者能夠清晰、有邏輯地表達(dá)自己的思想，同時(shí)，需要有一定的說服力。
(二)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員專業(yè)能力的需求
專業(yè)能力是工商管理人員從事工商管理專業(yè)的重要標(biāo)尺，因此，也是很多企業(yè)最看重的指標(biāo)。從我們的調(diào)查來看，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員專業(yè)基本能力的要求主要包括以下幾個(gè)方面：人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)財(cái)務(wù)管理。對(duì)工商管理人員這三個(gè)方面的要求，主要是基于企業(yè)自身的實(shí)際需求，例如，要求人力資源管理專業(yè)能力的企業(yè)招聘工商管理人員主要從事的是人力資源管理方面的工作內(nèi)容，因而，對(duì)于其人力資源管理方面的能力要求就比較高，其他兩個(gè)專業(yè)亦是如此。
(三)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員發(fā)展?jié)摿Φ男枨?/p>
發(fā)展?jié)摿κ枪ど坦芾砣藛T發(fā)展的重要指標(biāo)，因而，也是現(xiàn)代企業(yè)衡量工商管理人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人員發(fā)展?jié)摿Φ男枨笾饕幸韵聨讉€(gè)衡量指標(biāo)：溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力以及創(chuàng)新能力。首先，溝通能力。溝通能力是工商管理人員的一個(gè)重要能力，只有良好地溝通，才能夠進(jìn)行卓有成效的工商管理，因而，是很多企業(yè)對(duì)于工商管理人員的頭等要求。其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比起個(gè)人能力，現(xiàn)代企業(yè)更加看中的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，只有良好地服從團(tuán)隊(duì)需要，協(xié)助團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出一加一大于二的效果，現(xiàn)代企業(yè)才能夠發(fā)揮出巨大的生命力。因此，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工商管理人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有著非常高的要求。再次，抗壓能力?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展速度快、工作節(jié)奏快，因而給予員工的壓力也相對(duì)較大，這就需要工商管理人員能夠擁有良好的抗壓能力，從而不斷地調(diào)整自己的狀態(tài)，化壓力為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)工作目的。最后，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的生命，因此，也相應(yīng)地需要工商管理人員擁有一定的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
(一)提升工商管理專業(yè)學(xué)生的基本能力
在學(xué)校的課程培養(yǎng)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的基本素質(zhì)能夠獲得明顯地提升。首先，合理地安排課程，使學(xué)生的基本課程即公共課程能夠與專業(yè)課程合理分配比重，從而保證學(xué)生基本能力的迅速提升。在具體實(shí)踐的過程中，可以通過在低年級(jí)重點(diǎn)鋪設(shè)基礎(chǔ)課程，在中年級(jí)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程并重，高年級(jí)注重開展專業(yè)課程的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的基本能力能夠獲得明顯地提升。其次，引導(dǎo)學(xué)生重視基本能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，只注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而不注重基本能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致了其基本能力的缺失。因此，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生專業(yè)基本能力的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在具體的實(shí)踐過程中，可以通過設(shè)置最低分?jǐn)?shù)線的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生都能夠?qū)舱n程予以足夠的重視。
(二)提升工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力
專業(yè)能力是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要標(biāo)志，因此，就需要學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)能力予以足夠的重視，不斷地提升自己的專業(yè)能力。首先，在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要重視專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行著力培養(yǎng)，學(xué)生就能夠擁有一技之長(zhǎng)和立身之本，能夠在擇業(yè)和就業(yè)的過程中搶占先機(jī)。其次，在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要重視專業(yè)相關(guān)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有多個(gè)方面的專業(yè)能力，這樣，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前途就會(huì)更大。
(三)提升工商管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?/p>
專業(yè)發(fā)展?jié)摿σ彩乾F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工商管理專業(yè)求職者的一個(gè)重要要求，因此，需要學(xué)校給予特別的重視。首先，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊?，著重?duì)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生這些方面的能力都能夠得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行相應(yīng)的自我考核、團(tuán)隊(duì)考核以及教師考核，以最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ拿黠@提升。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于工商管理人員有了一些新的要求。因此，我們需要對(duì)這些新的要求進(jìn)行重視，然后，在學(xué)校開展新的培養(yǎng)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，最終促使學(xué)生的能力和素質(zhì)不斷地與社會(huì)的需求相適應(yīng)，最終促進(jìn)學(xué)生都能夠被現(xiàn)代企業(yè)所接受和認(rèn)可。
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