公共基礎(chǔ)知識(shí)屬于綜合性考試，考試大綱要求的內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、科技、歷史、語文基礎(chǔ)與公文寫作等諸多方面，范圍廣泛，內(nèi)容龐雜。這里小編給大家分享一些關(guān)于公共城市管理基礎(chǔ)知識(shí)，方便大家學(xué)習(xí)了解。

公共城市管理基礎(chǔ)知識(shí)

一、公基考什么?

關(guān)于公基科目的考察要求：主要測(cè)試應(yīng)試人員對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，以及履行公務(wù)員義務(wù)的必備能力和素質(zhì)。

具體考試內(nèi)容：

1、馬克思主義哲學(xué)原理：辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義。

2、毛 澤東思想概論：毛 澤東思想形成與發(fā)展、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論。

3、中國特色社會(huì)主義理論體系：鄧小 平 理論、“三個(gè) 代表”重要思想和科學(xué) 發(fā)展觀。

4、當(dāng)代中國的政府與政治：中國的國體與政體、中央政府與地方政府、公民的.權(quán)利與義務(wù)、公共行政、公共政策、公共服務(wù)。

5、國家機(jī)關(guān)工作人員的職業(yè)道德：國家機(jī)關(guān)工作人員職業(yè)道德的基本內(nèi)容、價(jià)值取向、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范。

6、法律知識(shí)：法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、刑法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法及行政訴訟法等(報(bào)考全省法院、檢察院系統(tǒng)法律專業(yè)職位的加試內(nèi)容，包括上述范圍及刑事訴訟法、民事訴訟法知識(shí))。

7、語文基礎(chǔ)知識(shí)和公文寫作：漢字、詞匯、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)，黨政機(jī)關(guān)公文基本知識(shí)、常用公文寫作、常用事務(wù)文書寫作、公文處理。

8、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和科技知識(shí)：微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)、金融經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，科技創(chuàng)新、科學(xué)前沿、科技常識(shí)。

9、歷史知識(shí)：中國近現(xiàn)代史和世界現(xiàn)代史。

10、其他知識(shí)：最新的時(shí)政知識(shí)。

二、公基怎么考?

公基怎么考實(shí)際上是考試題型的問題。江蘇公務(wù)員考試的題型一般包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、糾錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題、論述題、實(shí)務(wù)題、作文題、案例分析題、綜合分析題、材料處理題等。根據(jù)A類、B類、C類不同試卷結(jié)構(gòu)的要求選取上述若干個(gè)題型。三類試卷均有主觀題和客觀題?？荚嚂r(shí)限為90分鐘，滿分為100分。

三、公基如何復(fù)習(xí)備考?

從歷年真題中各部分內(nèi)容的分值分布來看(因部分章節(jié)考點(diǎn)交差融合現(xiàn)象較為明顯，故有些分值很難機(jī)械劃分)，我們可以很清楚地看出考點(diǎn)的主次：法律、語文基礎(chǔ)與公文寫作、經(jīng)濟(jì)與科技、時(shí)政、職業(yè)道德、與政治、中國特色社會(huì)主義理論、馬哲、毛概、歷史等。建議大家按考點(diǎn)的側(cè)重，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

四、公基備考建議

1、精于閱讀，把厚書變?yōu)楸??！白x薄”的目標(biāo)是將百萬計(jì)的文字讀成十萬計(jì)的文字，把零散的知識(shí)點(diǎn)讀成網(wǎng)狀知識(shí)圖，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做到了然于胸，準(zhǔn)確定位。“讀薄”的方法是“一綱五點(diǎn)”——“一綱”即嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行梳理;“五點(diǎn)”是指緊抓常見考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、新增考點(diǎn)、易錯(cuò)考點(diǎn)和熱門考點(diǎn)。

2、善于思考，把他有變?yōu)橐延?。在“讀薄”的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步思考，融會(huì)貫通，把“他有”真正變?yōu)椤耙延小保嬲_(dá)到“讀懂”的目的。公共基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，更重要的是考查考生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，因此廣大考生要勤于思考，深入領(lǐng)會(huì)，通過復(fù)習(xí)備考，進(jìn)一步掌握作為一個(gè)公務(wù)員應(yīng)具有的必備知識(shí)。

3、勤于練習(xí)，把理論變?yōu)榭挤?。?duì)于考生而言，掌握相關(guān)知識(shí)十分重要，但獲得考試高分更為關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)備考的最高境界就是把書“讀透”，把理論轉(zhuǎn)化為高分。把書“讀透”最管用的方法是潛心研究歷年真題，洞察命題規(guī)律，然后有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能將重要考點(diǎn)牢牢掌握，有效提高考試分?jǐn)?shù)。

公共基礎(chǔ)知識(shí)管理常識(shí)

一、人本原理

人本原理(human theory)就是在管理中堅(jiān)持以人為本，注重發(fā)揮被管理者的積極性、主動(dòng)性，使被管理者在工作中充分發(fā)揮自己的潛能、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。

美國管理大師，人際管理理論創(chuàng)始人，喬治·埃爾頓·梅奧(George Elton Mayo，1880-1949)首先提出了以人為本的管理思想。梅奧認(rèn)為：

1.人不是單純的“經(jīng)濟(jì)人”，而是具有多種需要的復(fù)雜的“社會(huì)人”。

2.企業(yè)中存在著非正式組織

3.新的管理能力在于提高工人的滿意度

二、激勵(lì)原理

在行政管理中，從分析、考慮和滿足人的各種需要出發(fā)，以引起某種理想的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，進(jìn)而造成有效的激勵(lì)力，激勵(lì)人們努力工作并取得很好的行為效果。

關(guān)注馬斯洛需求層次理論，馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。

三、能級(jí)原理

核心：人盡其才，各居其所

根據(jù)人的能力大小，賦以相應(yīng)的責(zé)任和授以相應(yīng)的職權(quán)，使得不同才能的人處于相應(yīng)的能級(jí)崗位上。

注意以下原則：

(1)能級(jí)的劃分與組合應(yīng)保證行政組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性。一般按戰(zhàn)略規(guī)劃層--戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃層---具體執(zhí)行層 ( 正三角形的管理最為穩(wěn)定：經(jīng)營層，管理層、執(zhí)行層和操作層)

(2)不同的能級(jí)具有不同的責(zé)任、權(quán)力和利益，實(shí)行責(zé)權(quán)利一致的原則。

(3)各類能級(jí)必須動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)。首先要對(duì)應(yīng)，其次，這種對(duì)應(yīng)不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)。(隨著年齡經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，應(yīng)該賦予不同的崗位：能夠激發(fā)有能力的人發(fā)揮作用，已經(jīng)沒有能力的、力不從心的人退出)

四、系統(tǒng)原理

所謂系統(tǒng)，就是相互有機(jī)聯(lián)系、相互作用的諸要素(決定著系統(tǒng)的性質(zhì)和狀態(tài))的綜合體。具有整體性、內(nèi)部相關(guān)性、環(huán)境相關(guān)性、目的同一性等基本特征。

五、權(quán)變?cè)?/p>

權(quán)變?cè)硎侵父鶕?jù)系統(tǒng)所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整管理對(duì)策和管理方法的一種管理理論。這一原理的基本精神及其運(yùn)用可以概括為三點(diǎn)：

管理要素，復(fù)雜多變。權(quán)變?cè)淼那疤帷?/p>

審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)權(quán)變。權(quán)變?cè)淼膶?shí)質(zhì)。

追求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。權(quán)變?cè)淼哪康摹?/p>

六、效益原理

效應(yīng)原理，也稱效率原理，是指在國家行政管理中如何按照行政總目標(biāo)的要求以盡可能少的行政總投入獲得盡可能多的行政總產(chǎn)出的理論。運(yùn)用著醫(yī)院里，處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

(1)整體效益和局部效益的關(guān)系。

(2)行政管理的直接效益與整個(gè)社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系。

(3)長遠(yuǎn)效益和當(dāng)前效益的關(guān)系。

公共基礎(chǔ)知識(shí)事業(yè)單位改革與管理

行政組織按照其權(quán)力特點(diǎn)、管理范圍、工作性質(zhì)、職能和作用等方面的不同，可以劃分為以下六種類型：

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指從中央到地方的各級(jí)行政首腦機(jī)關(guān)，是各級(jí)政府決策和指揮中心，主要任務(wù)是對(duì)轄區(qū)內(nèi)的行政工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

在我國，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)即指中央人民政府(國務(wù)院)和地方各級(jí)人民政府的首腦機(jī)關(guān)。

2.職能機(jī)關(guān)

職 能機(jī)關(guān)是指在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一方面行政事務(wù)的機(jī)關(guān)。

這些機(jī)關(guān)是根據(jù)社會(huì)公共事務(wù)管理的需要，按法定程序經(jīng)過批準(zhǔn)而成立的，是政府 的組成部分，如農(nóng)業(yè)、交通、教育、民政等部門。

職能機(jī)關(guān)對(duì)上必須貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的決定和指示，對(duì)下要領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下級(jí)政府相應(yīng)行政部門的工作。

3.辦事機(jī)關(guān)

辦事機(jī)關(guān)是直接受領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并直接為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)輔助和服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，如各級(jí)政府辦公廳(室)。

其主要任務(wù)是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的行政首長辦理專門事項(xiàng)，或處理本級(jí)行政機(jī)關(guān)的綜合性事務(wù)。

4.參謀咨詢機(jī)關(guān)

參謀咨詢機(jī)關(guān)是設(shè)于政府中以參謀咨詢?yōu)橹饕毮艿妮o助機(jī)關(guān)。

其主要任務(wù)是調(diào)查研究.了解情況，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)出謀劃策或完成行政首長交辦的其他工作。

5.直屬機(jī)關(guān)

直屬機(jī)關(guān)是在一級(jí)政府中設(shè)立的主管某些專門業(yè)務(wù)的行政機(jī)構(gòu)。

這些專門業(yè)務(wù)不便劃歸于其他職能部門管理，但根據(jù)工作的'需要，又有必要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，因此設(shè)立直屬機(jī)構(gòu)承擔(dān)管理任務(wù)。

直屬機(jī)構(gòu)法律地位略低于職能部委或廳局，一般為副部級(jí)或副廳級(jí)。

6.派出機(jī)關(guān)

派出機(jī)關(guān)是指一級(jí)政府根據(jù)政務(wù)管理的需要，按法律規(guī)定或經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，在下級(jí)或外地派駐的代表機(jī)關(guān)，它不是一級(jí)單獨(dú)的國家行政機(jī)關(guān)。

其主要任務(wù)是檢查、督促下級(jí)行政機(jī)關(guān)貫徹執(zhí)行上級(jí)行政機(jī)關(guān)的法規(guī)、政策和指示，或完成上級(jí)行政機(jī)關(guān)交辦的其他工作任務(wù)。

行政組織的結(jié)構(gòu)

行政組織的結(jié)構(gòu)是指行政組織各層級(jí)和各部門間所建立的一種關(guān)系模式。

它主要表現(xiàn)為行政組織的層級(jí)結(jié)構(gòu)和部門結(jié)構(gòu)，以及層級(jí)結(jié)構(gòu)與部門結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

層級(jí)結(jié)構(gòu)和部門結(jié)構(gòu)也可稱為縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。

1.行政組織的縱向結(jié)構(gòu)

行 政組織的縱向結(jié)構(gòu)即層級(jí)結(jié)構(gòu)，是指政府上下級(jí)之間和政府各部門內(nèi)部上下級(jí)之間的行政隸屬關(guān)系。

行政組織的縱向結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是由高低不等的管理層次組成的等 級(jí)權(quán)責(zé)體系。

體系內(nèi)的責(zé)任、權(quán)力同管理層次的高低成正比例關(guān)系，行政組織的管理層次越高，其承擔(dān)的責(zé)任和擁有的權(quán)力也就越大：反之則越小。

所以，它所解決 的是行政組織的縱向分工問題。

我國目前的行政組織自上而下分為國務(wù)院、省、縣、鄉(xiāng)四個(gè)基本層次，有的省和自治區(qū)實(shí)行市管縣的體制，在省與縣之間還有市，這 就成了五個(gè)層次。

每一級(jí)政府行政組織內(nèi)部又分為若干管理層次。

如省級(jí)行政組織內(nèi)部分為省級(jí)、廳(局)級(jí)、處級(jí)、科級(jí)等。

2.行政組織的橫向結(jié)構(gòu)

行 政組織的橫向結(jié)構(gòu)是指行政組織的橫向分工模式。

同級(jí)政府之間或一級(jí)政府各部門之間構(gòu)成具有分工與合作要求的平行關(guān)系，這種關(guān)系的組合方式即為行政組織的橫 向結(jié)構(gòu)。

它所解決的是行政組織的橫向分工問題。

行政組織的橫向結(jié)構(gòu)，一般從工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)內(nèi)容上來劃分和設(shè)置。

橫向結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是專業(yè)分工明確，事權(quán)統(tǒng)一， 職責(zé)范圍清楚。

3.管理層次與管理幅度

管理層次是指行政組織縱向結(jié)構(gòu)中的等級(jí)層次，如省、市、縣;廳、處、科等。

管理幅度是指一個(gè)行政機(jī)關(guān)或行政首長直接領(lǐng)導(dǎo)的下級(jí)單位或人員的數(shù)目。

管理幅度與管理層次在行政組織結(jié)構(gòu)中成反比例關(guān)系，即在行政組織規(guī)模確定的前提下.管理幅度越大，管理層次越少;管理幅度越小，則管理層次越多，即：組織規(guī)模：管理層次×管理幅度。

我們把層次多、幅度小的行政組織稱為尖型結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是權(quán)力集中、控制有力、便于政令統(tǒng)一.但不利于調(diào)動(dòng)下級(jí)的積極性和創(chuàng)造性;而把層次少、幅度大的行政組 織稱為扁形結(jié)構(gòu).其特點(diǎn)是分權(quán)較多、控制較弱，下屬自主權(quán)較大，但容易出現(xiàn)無政府主義。

在實(shí)際工作中一定要根據(jù)工作需要來設(shè)置行政組織結(jié)構(gòu)。

行政組織設(shè)置的原則

按照現(xiàn)代管理科學(xué)理論的要求，行政組織設(shè)置須遵循下列原則：

1.職能目標(biāo)原贈(zèng)

行政組織的設(shè)置.應(yīng)以國家行政職能為根本依據(jù)。

總的指導(dǎo)思想是根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)發(fā)展的需要。

建立相應(yīng)的行政組織，以承擔(dān)對(duì)社會(huì)公共事業(yè)實(shí)施有效管理的責(zé)任。

當(dāng)社會(huì)環(huán)境及行政管理的任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，行政組織機(jī)構(gòu)也要根據(jù)職能目標(biāo)原則作相應(yīng)的調(diào)整。

2.精干合理原贈(zèng)

行政組織建設(shè)要達(dá)到精干、統(tǒng)一、高效的目的，必須遵循精干合理原則。

一是機(jī)構(gòu)、層次、部門、編制必須嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際工作的需要，對(duì)重疊和多余的機(jī)構(gòu)、層次、部門、人員一律予以合并、撤銷;二是隨著行政工作的發(fā)展，應(yīng)把某些事務(wù)交還給企事業(yè)單位自行處理;三是建立和健全各種工作制度，運(yùn)用科學(xué)方法，提高工作效率。

3.整體效能原則

行政組織作為一個(gè)系統(tǒng).必須按整體效能原則組建各部門機(jī)構(gòu)，做到結(jié)構(gòu)緊湊、職責(zé)分明、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、指揮方便，成為一個(gè)完整而嚴(yán)密的有機(jī)整體。

每個(gè)職能部門都必須服從并服務(wù)于大局，不能自行其是。

4.權(quán)責(zé)相稱原贈(zèng)

這一原則的基本要求有：一是要分工明確，使行政機(jī)關(guān)內(nèi)每項(xiàng)工作均有人負(fù)責(zé)，各司其職，并授予相應(yīng)的權(quán)力;二是要權(quán)責(zé)相稱;三是要賞罰嚴(yán)明，以激勵(lì)下屬在其職權(quán)范圍內(nèi)盡心盡力。

5.依法設(shè)置原則

行政組織的設(shè)置必須以法律為依據(jù)，這是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的基本要求。

只有依法設(shè)置的行政機(jī)構(gòu)才具有權(quán)威性，才能使它的行政行為具有效力。

依法設(shè)置原則的基本要求有：一是必須遵循法律的規(guī)定設(shè)置行政機(jī)構(gòu);二是行政機(jī)構(gòu)的增設(shè)或變更要符合法定程序;三是必須依法審定并堅(jiān)決執(zhí)行行政編制。

6.動(dòng)態(tài)適應(yīng)原則

動(dòng)態(tài)適應(yīng)原則要求必須根據(jù)行政職能的變化.對(duì)行政組織作相應(yīng)的調(diào)整.以便使之適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的需要。

一套精干高效的行政機(jī)構(gòu)必然是合法性與動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的統(tǒng)一。

教育公共基礎(chǔ)知識(shí)寶典

1、“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這句名言說的是()的作用

A.鍛煉

B.榜樣

C.陶冶

D.修養(yǎng)

2、新精神分析心理學(xué)的代表人物是()

A.華生

B.洛克

C.埃里克森

D.弗洛伊德

3、自我形象受到空前關(guān)注是在()

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

4、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.社會(huì)性功能

5、“拔苗助長”違背了()的教學(xué)原則

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

6、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不屬于心理過程( )

A.記憶

B.意志

C.興趣

D.情緒

7、我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是( )

A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

B.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說

C.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說

D.教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說

8、小張這學(xué)期期末考試成績(jī)排在班上第19名，這是( )

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

9、問題解決的兩種類型是( )(不定項(xiàng)選擇)

A.認(rèn)知性問題解決

B.常規(guī)性問題解決

C.發(fā)展性問題解決

D.創(chuàng)造性問題解決

E.理論性問題解決

10、墨家對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有三種途徑( )(不定項(xiàng)選擇)

A.親知

B.熟知

C.聞知

D.說知

E.見知

11、小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是()

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

12、按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的()

A.安置性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.指代性測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

13、根據(jù)圖示在頭腦中產(chǎn)生一定的形象的過程，這屬于()

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.表象

14、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘速度是()

A.先快后慢

B.先慢后快

C.前后一樣快

D.不一定

15、運(yùn)用最廣泛、最主要的教學(xué)方法是()

A.談話法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.讀書指導(dǎo)法

D.講授法

16、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的( )。

A.主體

B.客體

C.教的主體

D.學(xué)的主體

17、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物―醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(

)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)

18、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

19、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是( )。

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

20、概括不同類型問題的解決方法。大題錯(cuò)誤分析或歸類，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(四邊形的認(rèn)識(shí)，即提供四邊形的各種變式);把知識(shí)編成順口溜的形式;小結(jié)、提問、作業(yè)、復(fù)述、測(cè)驗(yàn)等。這體現(xiàn)了教學(xué)的(

)。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

參考答案

1、

參考答案：B

本題詳解：這句話說明身教比言教更為重要，說的是榜樣的作用。

2、

參考答案：C

本題詳解：埃里克森是新精神分析心理學(xué)的代表人物。

3、

參考答案：B

本題詳解：自我形象受到空前關(guān)注是在初中階段。

4、

參考答案：C

本題詳解：對(duì)終身學(xué)習(xí)定義的理解。

5、

參考答案：C

本題詳解：“拔苗助長”違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

6、

參考答案：C

本題詳解：心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程三部分。記憶屬于認(rèn)知過程，興趣屬于個(gè)性心理。

7、

參考答案：A

本題詳解：略

8、

參考答案：A

本題詳解：略

9、

參考答案：BD

本題詳解：略

10、

參考答案：ACD

本題詳解：墨家認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，其中“說知”是依靠推理的方法來追求理性知識(shí)。

11、

參考答案：C

本題詳解：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理。

12、

參考答案：A

本題詳解：安置性測(cè)驗(yàn)是學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對(duì)性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測(cè)驗(yàn)。

13、

參考答案：A

本題詳解：再造想象是依據(jù)語言的描述或圖示，在人腦中形成相應(yīng)的`新形象過程。

14、

參考答案：A

本題詳解：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘速度是先快后慢。

15、

參考答案：D

本題詳解：運(yùn)用最廣泛、最主要的教學(xué)方法是講授法。

16、

參考答案：B

本題詳解：教育的內(nèi)容是教育者和受教育者的客體。

17、

參考答案：B

本題詳解：題干的關(guān)鍵在于“一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境”，因此華生認(rèn)為只要有了環(huán)境，嬰兒可以被隨心所欲培養(yǎng)成任何人，意在強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性，因此是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。所以選B。在提供的特定環(huán)境下即可將人按照意愿隨意培養(yǎng)成任何人，這是典型的環(huán)境決定論。

18、

參考答案：C

本題詳解：克伯屈具體闡述了進(jìn)步教育的學(xué)習(xí)理論，提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法(又稱單元教學(xué)法)。懷特海主張?jiān)趥魇谥R(shí)的過程中發(fā)展兒童的心智。杜威主張活動(dòng)教學(xué)法。只有布魯納提倡結(jié)構(gòu)主義的課程理論。所以選C。

19、

參考答案：C

20、

參考答案：C

本題詳解：把知識(shí)編成順口溜等方式意圖在啟發(fā)學(xué)生將新的知識(shí)進(jìn)行加工，以加深理解，因此是啟發(fā)性原則。所以選C。

本題詳解：這句話出自《禮記.學(xué)記》。