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教師課堂教學(xué)反思模板

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教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。下面小編給大家?guī)斫處熣n堂教學(xué)反思模板,更多教師課堂教學(xué)反思模板點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。

教師課堂教學(xué)反思模板1

本課是一節(jié)閱讀課,主要目的是使同學(xué)們能夠通過閱讀,在文中捕捉不同類型的信息,通過簡單的推理,提煉出本文的主旨大意,能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動;能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節(jié)課后,總結(jié)出了自己對本課設(shè)計(jì)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人覺得較好的地方有三點(diǎn):

本課是全英語教學(xué),用英語解釋英語的理念,也有用實(shí)物展示的,盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語,同時(shí)也要求學(xué)生用英語回答問題。精心制作課件,力求做到課件是為本課堂服務(wù)的,是為學(xué)生服務(wù)的。開始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時(shí)我按照聽讀結(jié)合的方法,每次在聽或讀前安排好問題,讓學(xué)生帶著問題去聽或讀課文,讀書又分為略讀和精讀,最后還安排了寫作內(nèi)容,后又進(jìn)行了展示。

不足的地方有三點(diǎn):

1、要讓學(xué)生多多展示,充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生起主體作用。

2、要多多表揚(yáng)學(xué)生,多用激勵性的用語,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,還可以更新穎。

教師課堂教學(xué)反思模板2

《假如》本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。

在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行:

1、朗讀感悟:通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào),以讀代講;

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。

3、采取故事激趣的教學(xué)方法,在第一課時(shí)開始,我就激起孩子的興趣,給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解,又對神筆產(chǎn)生幻想,從而自然把他們引入課文。

4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂,我讓他們接著小作者的寫法,續(xù)寫文章,這樣,不但開拓了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

教師課堂教學(xué)反思模板3

愛唱愛跳是每個(gè)幼兒的天性,也是幼兒的一種語言,很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈,這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟,更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動,大部分都是以老師教,幼兒學(xué)為主,一首歌曲老師反復(fù)教唱,幼兒機(jī)械地練習(xí),一個(gè)舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設(shè)計(jì)好動作,再手把手地教給孩子,不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解,也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。

《十二生肖歌》這首歌曲,主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序,能用幽默、詼諧的情緒演唱,并能通過自由想像進(jìn)行表演?;顒又?,先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動物,誰排在第一?誰排在第二……又是怎么排列?接著,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動物的表演動作,用不同的聲音進(jìn)行演唱,并創(chuàng)編各種動物的叫聲,邊唱邊表演。最后,組織學(xué)生進(jìn)行游戲:十二生肖真有趣。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”,結(jié)合我園開展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動中的主動性》的教研活動,更好的貫徹《綱要》精神,我在本次音樂活動中做了如下探索:

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會有動力,它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),所以,激發(fā)幼兒的音樂興趣,對培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì),健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié):猜謎語時(shí)有的同學(xué)反應(yīng)敏捷,一下子就猜中了,而別的學(xué)生還沒有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動物的特征,我又故意問了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的,學(xué)生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了,還可以讓學(xué)生互相出題猜謎語。這樣學(xué)生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生,讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境,以游戲寓于教學(xué)中,使學(xué)生在玩中學(xué),玩中悟,這樣學(xué)生的形象思維和主動性便得到培養(yǎng)。

二、以游戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來做“生肖火車”的游戲。總之,這次活動,學(xué)生的興趣很高,氣氛很活躍,都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過創(chuàng)編動作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜觀整堂課,能通過讓學(xué)生猜謎語,講、聽十二生肖的傳說故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化,并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的興趣;始終貫穿“以音樂審美為核心,突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過程始終強(qiáng)調(diào)聽賞領(lǐng)先,在審美過程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn),從而感悟音樂的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法,把音樂的知識與技能和學(xué)生的音樂實(shí)踐活動緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂。

當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方:如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏,并接著提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律,把每句字頭的力度突出來,就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑,詼諧有趣;又如課堂缺少一個(gè)評價(jià),當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)該明確地給學(xué)生一個(gè)評價(jià),這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。

教師課堂教學(xué)反思模板4

《石頭書》是一篇以對話形式組成的,它的語言生動風(fēng)趣,特別適合分角色朗讀。所以教學(xué)這篇課文時(shí),我就主要采用多種形式的分角色朗讀來理解這篇課文。

比如理解“刨根問底”一詞時(shí),我即沒有像以往一樣讓學(xué)生查字典,也沒有讓他們聯(lián)系生活的無字詞典,而是采用邊分角色朗讀邊提問題的方式來理解這個(gè)詞語的意思,效果非常好,達(dá)到了水到渠成的目的`。在學(xué)生讀過幾次課文后,我讓他們數(shù)一數(shù)川川、磊磊和勘探隊(duì)員共有幾次問答,他們分別說了什么?學(xué)生很快就找到了答案,此時(shí)我加以引導(dǎo):川川、磊磊的問題是一個(gè)接一個(gè),打破沙鍋問到底,不弄清楚不罷休,這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度可以用一個(gè)詞來概括,書上已經(jīng)有答案,哪位同學(xué)能快速告訴我?班上一片小手林立,而嘴里已經(jīng)情不自禁地喊出來:“刨根問底!”再告訴他們,學(xué)習(xí)上要向川川、磊磊那樣有刨根問底的精神。

這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是對話的提示語形式多樣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文后,也應(yīng)該讓學(xué)生知道提示語的幾種不同形式。我首先用舉例說明的辦法,告訴學(xué)生提示語可以在前,也可以在后,還可以不出現(xiàn),還有一種是在中間。然后讓學(xué)生自己到課文中找到具體的句子,做上相應(yīng)的記號。經(jīng)過了幾分鐘的時(shí)間,他們告訴了我提示語在前的,中有五處;提示語在后的,中有四處;沒有出現(xiàn)提示語的,中有四處。接著讓學(xué)生說說這樣安排有什么好處嗎?有的同學(xué)挺會動腦筋,認(rèn)為這樣使有所變化,答得真不錯。

教師課堂教學(xué)反思模板5

《松鼠》是一篇描寫動物的課文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的知識,使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會:

1、個(gè)人思考到教師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。

2、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會交流、合作的快樂,并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。

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