教師必讀的好書(shū)籍有哪些
教師自身也要加強(qiáng)專業(yè)閱讀，多了閱讀一些書(shū)籍，才能使自己更有思想、更有品味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)關(guān)于教師必讀的好書(shū)籍，希望對(duì)大家有幫助!
教師必讀的好書(shū)籍
1.《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》
郭初陽(yáng)著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)再三提到了“越界”。起初，他從語(yǔ)文越界;繼而，他從課堂越界;而后，他從學(xué)校越界……這個(gè)詞語(yǔ)仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著他10多年的教師生涯。
追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂的郭初陽(yáng)，在這本書(shū)里，記載了他抵達(dá)此種課堂的思考與行動(dòng)。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡(jiǎn)單遵從……
他嫻熟而又恰如其分地運(yùn)用著知識(shí)考古學(xué)、新批評(píng)主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語(yǔ)文教育的品位;他真切地認(rèn)知到：師生是幸運(yùn)的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書(shū)中。
上榜感言：
有一個(gè)故事總是讓人難忘——
有人用褥子抬著一個(gè)癱子，要抬進(jìn)去放在神面前，卻因人多進(jìn)不去，就上了房頂，從瓦間把他連褥子縋到當(dāng)中，正在神面前。神有感于他們的誠(chéng)心，就對(duì)癱子說(shuō)：“你的罪赦了。”那人當(dāng)著眾人的面，立刻起來(lái)，拿著褥子回家去了……
得知本書(shū)獲得了此項(xiàng)殊榮，我忽然想起了這個(gè)故事，覺(jué)得這本書(shū)有點(diǎn)像那床褥子，本不起眼，忽然被展開(kāi)、提上了房頂;而自己呢，仿佛那個(gè)癱子，殊不知，一切全憑抬褥子的朋友們?cè)趽]汗出力。是呀，一切都是恩典。
在目錄中，我借用了皎然的詩(shī)《九月十日》，只引了前六句，其實(shí)我最喜歡的是未曾出現(xiàn)的尾聯(lián)——悠然南望意，自有峴山情——峴山在湖州之南，當(dāng)年的詩(shī)人，不知獨(dú)自立了多久，不知于何處起行，開(kāi)始了他的野步之旅。一切都引人猜想。
2.《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》
[德]盧安克著，中國(guó)致公出版社 2014年1月出版
上榜理由：
兒童時(shí)期是人類成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，符合兒童天性的教育有其內(nèi)在價(jià)值。錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，人的肢體與頭腦發(fā)育、意識(shí)與意志的形成都可能受到阻礙，從而影響人生全程發(fā)展。
該書(shū)是到中國(guó)志愿支教的德國(guó)教師盧安克，歷經(jīng)10余年教學(xué)實(shí)踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠(yuǎn)山村小學(xué)進(jìn)行中長(zhǎng)期教育跟蹤的比較少見(jiàn)的研究。全書(shū)不僅反映了中國(guó)教育的真實(shí)狀況，而且探索了鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的未來(lái)之路與鄉(xiāng)村兒童的內(nèi)在教育規(guī)律，具有十分寶貴的參考價(jià)值。作者的教育態(tài)度無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn)，尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，其關(guān)愛(ài)每一位兒童的教育理念也將引起讀者對(duì)教育本質(zhì)的深入思考。
上榜感言：
盧安克是德國(guó)漢堡人，1992年第一次來(lái)到中國(guó)，1999年開(kāi)始在廣西做志愿教師，2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間，他一面設(shè)計(jì)課程，一面利用課余時(shí)間翻譯書(shū)籍、撰寫(xiě)文章，工作非常勤奮。盧安克嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度是在德國(guó)自然主義教育背景與在中國(guó)10年基層鄉(xiāng)村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具，使這本書(shū)具有一種獨(dú)特深入的視角、非同尋常的閱讀價(jià)值。
3.《教室里的正面管教》
[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版
上榜理由：
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無(wú)論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，其長(zhǎng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問(wèn)題、積極的暫停、班會(huì)等，都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生們的“錯(cuò)誤目的”并有效地鼓勵(lì)他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感，從而形成理想的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。
《教室里的正面管教》，無(wú)疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問(wèn)題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細(xì)方法。
上榜感言：
本書(shū)的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗(yàn)。
事實(shí)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，全世界的父母、教師在與孩子打交道的過(guò)程中，所面臨的基本問(wèn)題都是一樣的。《教室里的正面管教》已經(jīng)給全世界許多國(guó)家的教師和孩子們帶來(lái)了喜悅，希望能給處于苦苦探索中的中國(guó)教師帶來(lái)同樣的喜悅。魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話很值得我們思考：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”
4.《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開(kāi)始》
[美]丹尼爾•西格爾、[美]瑪麗•哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版
上榜理由：
《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀念的著作，是一本有深厚科學(xué)研究依據(jù)的教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)，是教師、父母提升自我修養(yǎng)的第一必讀書(shū)。作者丹尼爾·西格爾是美國(guó)頂級(jí)兒童、青少年心理學(xué)家，他從腦科學(xué)的角度、從人類大腦的思維方式著手，破解種種教育、教養(yǎng)難題。
作者認(rèn)為，父母做好自己，是最好的教育。通過(guò)反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是自己的父母是怎樣教育自己的，這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母，更重要的是幫助我們理解和改進(jìn)自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷，才能以健康的心理創(chuàng)造健康、溫馨的親子關(guān)系。
上榜感言：
在當(dāng)下的教育、教養(yǎng)環(huán)境中，教師、父母?jìng)兂３＝箲]，這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。 相信《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式。
教師看的優(yōu)秀書(shū)籍
《最美的教育最簡(jiǎn)單》
尹建莉著，作家出版社2014年8月出版
上榜理由：
《最美的教育最簡(jiǎn)單》與《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，是一本用通俗語(yǔ)言寫(xiě)成的家庭教育專著。她是用一個(gè)媽媽的愛(ài)心、一個(gè)教師的真誠(chéng)和一個(gè)學(xué)者的良知及專業(yè)寫(xiě)成的。
這本書(shū)語(yǔ)言優(yōu)美，邏輯嚴(yán)密，理論和實(shí)踐結(jié)合得很好，也是中西方教育理念完美的結(jié)合，教育效果立竿見(jiàn)影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認(rèn)知水平，是教師和父母的良師益友，幫助他們更好的了解學(xué)生和自己的孩子。
上榜感言：
這本書(shū)是我在第一部作品《好媽媽勝過(guò)好老師》獲得超乎尋常的社會(huì)反響的情況下，遠(yuǎn)離喧鬧，潛心研究，歷時(shí)5年創(chuàng)作的心血之作。
我不僅剖析問(wèn)題，同時(shí)積極地給出建議，提供許多可操作的方法，這樣的思考路線和專業(yè)素養(yǎng)貫穿始終。
適合教師看的教育書(shū)籍
《道爾頓教育計(jì)劃》：作者海倫
這本書(shū)可以看作是蒙臺(tái)梭利教育思想的實(shí)踐拓展。
美國(guó)道爾頓學(xué)校是1919年由海倫.帕克赫斯特女士創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學(xué)校。它創(chuàng)造了連續(xù)20年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让ｄ浫〉钠孥E，其畢業(yè)生具備高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力等優(yōu)秀素質(zhì)，深受美國(guó)父母的贊許和美國(guó)社會(huì)的歡迎。
道爾頓學(xué)校曾是美國(guó)進(jìn)步教育的典型。道爾頓學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教育采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，即有所突破，有所發(fā)展，又有所保留。因此，道爾頓計(jì)劃除了充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的新教育思潮以外，還是一種具體的“較穩(wěn)健的、較少冒險(xiǎn)性的”教學(xué)改革方案。
道爾頓學(xué)校甚名卓著的奧秘在于其獨(dú)特的教育和訓(xùn)練方法。道爾頓學(xué)校遵循的基本理念是自由與合作。
道爾頓學(xué)校的訓(xùn)練方法包括三根獨(dú)具特色的支柱：實(shí)驗(yàn)室(laboratory)、研究課題(assignment)或叫目標(biāo)明確的功課任務(wù)和教室(house)。
海倫.帕克赫斯特強(qiáng)烈反對(duì)刻板、專制、以教師為中心的教育。她的驚人的革新是用她之所稱的“實(shí)驗(yàn)室”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室。在她提出的系統(tǒng)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下接受和承擔(dān)較為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要體現(xiàn)為每個(gè)科目一個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)。她認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生了解一個(gè)月要完成什么任務(wù)后，他們將會(huì)很快學(xué)會(huì)安排他媽呢的時(shí)間，根據(jù)他們的個(gè)人興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不需要聽(tīng)鈴聲按課表上課，他們可以隨他們的興趣進(jìn)行某門(mén)課程的學(xué)習(xí)，他們可以在任何時(shí)候?qū)W習(xí)。
在某種程度上，道爾頓計(jì)劃是建立在動(dòng)機(jī)心理學(xué)基礎(chǔ)之上的。作者認(rèn)為，孩子的天性是好奇的和好學(xué)的，當(dāng)他們天生的好奇心被激發(fā)的時(shí)候就是他們學(xué)習(xí)的最好時(shí)候。他們的興趣不能也不可能被時(shí)鐘牽著走。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)任何吸引他的科目的時(shí)候時(shí)，他的頭腦敏銳、思維更加活躍，更有能力征服在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的任何難題。在新方式下，不會(huì)有鈴聲在指定的時(shí)間勉強(qiáng)將其拉開(kāi)，根據(jù)教學(xué)的要求，強(qiáng)加給他另一門(mén)課程和另一個(gè)教師。
在道爾頓計(jì)劃之下，學(xué)生可以自由地在學(xué)校里追求他們自己的愛(ài)好，但在月底，學(xué)生應(yīng)該完成老師布置的沒(méi)門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用卡片標(biāo)出完成任務(wù)的過(guò)程中的每個(gè)階段的進(jìn)步情況。作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題直接放在學(xué)生面前，并指出必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生以自己的方式和速度解決問(wèn)題，只要他們覺(jué)得合適。學(xué)生對(duì)結(jié)果的責(zé)任心不僅會(huì)發(fā)展他們潛在的智力，還會(huì)發(fā)展他們的判斷能力和個(gè)性。
道爾頓計(jì)劃強(qiáng)調(diào)讓孩子得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑地發(fā)展。
道爾頓學(xué)校不僅能使資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生得到充分發(fā)展，也能使資質(zhì)平常的學(xué)生得到超水平發(fā)揮，甚至成為天才學(xué)生。其秘密就在于他們注重挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的自信，使其成為一個(gè)獨(dú)特的、無(wú)可替代、充滿創(chuàng)造力的人。
道爾頓教育計(jì)劃是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的行之有效的教學(xué)組織方式，在這個(gè)計(jì)劃之下，學(xué)生能自由翱翔于知識(shí)的海洋、能夠充分挖掘自身的潛能，能夠具備一定的合作精神。
之所以我推薦這本書(shū)，是為了給我們今天的學(xué)校改革提供一個(gè)參照，同時(shí)也用道爾頓學(xué)校來(lái)佐證我們新課改的理念無(wú)需懷疑。
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