淺談小學(xué)生禮儀教育
淺談小學(xué)生禮儀教育
要提高小學(xué)生的文明素養(yǎng)，首先要從禮儀教育開始，因為禮儀是文明素養(yǎng)的重要一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談小學(xué)生禮儀教育文章內(nèi)容。歡迎大家閱讀!
小學(xué)禮儀教育的目標
禮儀教育目標就是要通過對小學(xué)生實施禮儀教育，讓學(xué)生熟悉掌握基本的禮儀知識，并將學(xué)習(xí)到的禮儀知識運用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，成為一個懂禮貌、有教養(yǎng)、講文明、受歡迎的人。
學(xué)校對小學(xué)生的禮儀教育不應(yīng)該僅僅規(guī)范師生和學(xué)生與學(xué)生之間的言語行為，不應(yīng)該僅僅限于在學(xué)校，而應(yīng)該拓展到家庭和公共場所，為了進一步細分學(xué)校禮儀教學(xué)的目標，禮儀教育的目標可以分為經(jīng)度目標和緯度目標。經(jīng)度目標是根據(jù)禮儀的表現(xiàn)形式來劃分的，分為行為禮儀和說話禮儀。而緯度目標的劃分則是根據(jù)小學(xué)的生活范圍來劃分的，分為：校園禮儀、公共場所禮儀和說話禮儀。
小學(xué)生禮儀教育的方法
(一)基本的禮儀教育方法
交替性方法。在進行小學(xué)禮儀的課堂教學(xué)時可以進行交替教學(xué)：禮儀助教和班主任教師交替主講，當然每個老師各有側(cè)重點，其中班主任側(cè)重學(xué)生的行為訓(xùn)練，而禮儀助教則側(cè)重禮儀知識的傳授，通過班主任教師和禮儀助教的交替性教學(xué)可以有效將知識和行為教學(xué)結(jié)合，確保小學(xué)生禮儀教育的有效性、長效性和延續(xù)性。
融合性方法。要實施好小學(xué)生的禮儀教育，就一定要多頭并進，將各個禮儀教育途徑有效結(jié)合，不要將這些途徑看成是一個個孤立的途徑，要看成一個整體，例如很多學(xué)校都會開展少先隊的禮儀主體活動，在這樣的活動中一定要將禮儀行為訓(xùn)練、禮儀意識培養(yǎng)和禮儀知識傳授融為一體，有效結(jié)合，通過實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)融合性方法是提高禮儀教育水平的重要方法之一。
浸潤性方法。禮儀教育和很多教育的分支一樣，要使教育的效果發(fā)揮到極致，就應(yīng)該把教育的內(nèi)容彌散到教育所涉及的所用空間、所有時間和所有載體中，成為一種文化。具體到小學(xué)生禮儀教育，學(xué)校要營造充滿禮儀文化背景的校園文化，將校園的隱性教育功能發(fā)揮到極致，只要這樣，禮儀文化才會逐漸成為校園的主流元素，學(xué)生在這樣的禮儀文化環(huán)境中不自覺地受到影響、熏陶和制約，發(fā)自內(nèi)心遵守學(xué)校的禮儀規(guī)范，自然而然地融入到校園禮儀氛圍中。
互動性方法。小學(xué)生禮儀教育的主要對象是學(xué)生，但絕不是唯一對象，學(xué)校的教師以及學(xué)生的家長也是對象之一，只有學(xué)生、家長以及教師三方禮儀的互動，才可以很好地發(fā)展和生成學(xué)生禮儀行為和智慧。在學(xué)校，除了要制定相關(guān)的學(xué)生禮儀教育課程，還應(yīng)該針對教師，開始師生禮儀之類的課程，針對學(xué)生家長的禮儀教育，要加強對家長禮儀教育的宣傳，定期給家長發(fā)送親子合作禮儀學(xué)習(xí)單，促進家長關(guān)注、重視學(xué)校對學(xué)生的禮儀教育。
隨機評價方法。評價是小學(xué)生禮儀教育的重要一環(huán)，積極、即時的評價可以有效促進學(xué)校的禮儀教育，教師、社區(qū)人員、同伴以及家長承擔(dān)評價者的角色，隨機的評價是一種對禮儀教育的即時反饋，可以有效促進學(xué)生禮儀行為的養(yǎng)成，同時也能夠矯正一些不當行為，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。
小學(xué)生禮儀教育的評價模式
禮儀教育的評價不能簡單地用分數(shù)或等第來描述，應(yīng)該突出發(fā)展性功能。評價不僅關(guān)注學(xué)生禮儀知識的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)生禮儀智慧和行為的發(fā)展過程。每節(jié)禮儀課都盡量設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)單，以鞏固本節(jié)課學(xué)到的禮儀知識和技能為目的，作為課堂教學(xué)的有效延伸。通過“禮儀小使者”完成一個個小任務(wù)，來促進學(xué)生禮儀知識的內(nèi)化，引導(dǎo)其行為的外顯，并通過學(xué)習(xí)單使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長乃至社區(qū)共同參與的交互活動。學(xué)習(xí)單的形式有很多，有的是要求學(xué)生向身邊的人傳播禮儀知識、宣傳禮儀意義;有的是要求學(xué)生在生活中運用禮儀課上學(xué)到的禮儀知識和技能，在實踐中體驗這種知識和技能給自己和身邊的人帶來的愉悅，從而激起對禮儀學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
禮儀教育的階段性目標評價，是我們依據(jù)禮儀教育目標體系，對每一個具體行為目標進行行為水平的界定，并據(jù)此制定與各年級各項禮儀教育內(nèi)容相應(yīng)的評價量表。
小學(xué)生禮儀教育的效果
(一)初步養(yǎng)成了學(xué)生的禮儀行為，提高了學(xué)生的文明程度，檢驗學(xué)校德育實效性最直接的方式就是看學(xué)生外顯行為上的變化。通過一段時間的實踐研究，學(xué)校整個學(xué)生群體在外顯行為上會有較為明顯的變化：“我要做一個有教養(yǎng)的人”成為大家的共識;大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成在家庭福校園、公共場所的基本禮儀行為，大家都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習(xí)，并形成了相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，也和諧了校園里的人際關(guān)系。
(二)獲得了家長的認同，和睦了親子關(guān)系。禮儀教育得到了家長們的認可，家長在關(guān)心孩子健康和學(xué)習(xí)的同時，也很重視孩子的禮貌教育，但大多只是在平時零星地糾正孩子的不良習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的禮儀教育，加之大人都有時難免不拘小節(jié)，效果可想而知。在小學(xué)開設(shè)的禮儀課，從日常生活禮儀開始，容易理解，容易記憶，也不難執(zhí)行，禮儀教育讓家長與學(xué)生的關(guān)系也和諧起來。
(三)在一定范圍內(nèi)形成了禮儀文化。這個效果是在我們預(yù)期之外的。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學(xué)生的文明素養(yǎng)提高的同時，也促進了教師、家長的文明素養(yǎng)的提高。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內(nèi)，已經(jīng)初步形成了一種禮儀文化。
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