淺談教師的素養(yǎng)

　　在人們的印象中，教師的形象應(yīng)該是知識飽滿，無所不能的圣人，人們給予教師很多定位很高的隱喻，因?yàn)橐粋€教師需要很高的素養(yǎng)要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的淺談教師的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　　淺談教師的素養(yǎng)之敬業(yè)

　　如果教師職業(yè)不是自己最愛，其職業(yè)心態(tài)必然會直接影響自己的工作態(tài)度和自身潛能的發(fā)揮，當(dāng)然也會影響自己的職業(yè)滿意度和生活幸福感。因?yàn)槲覀冇行疫x擇了教師職業(yè)，我們無悔無怨，因?yàn)槲覀儎e無選擇，只有信念和責(zé)任感才能使我們堅(jiān)定地在教師職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，做得更多，成就更大! 從學(xué)生的角度看老師，應(yīng)該是什么形象呢?一個好教師除了業(yè)務(wù)精湛，學(xué)識淵博外，更主要的是具有高尚的師德，具有打動人心、影響學(xué)生一生的道德魅力。

　　教育的過程是以人塑造人的過程，教師有優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。教師對自己的教育工作要保持一種無私的奉獻(xiàn)精神，盡可能淡化功利思想，不計(jì)較物質(zhì)享受，不迷戀于世俗浮華，不對個人利益患得患失，一切以育人為上，以學(xué)生為本，把自己的知識、智慧、愛心等奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，實(shí)踐證明，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣對學(xué)生是一種無聲的教育。要完成全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重任，教師必須搞好自身建設(shè)，努力提高自身素質(zhì)，具備優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范。因此，作為新時(shí)期的教師要時(shí)刻注意自己的職業(yè)風(fēng)范，時(shí)刻提醒自己，找到合適的定位：既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的老師，又是學(xué)生生活中的朋友，更是學(xué)生人生的引路人。

　　淺談教師的素養(yǎng)之專業(yè)

　　所謂專業(yè)，從教育的角度講，就是學(xué)科業(yè)務(wù)知識。小而言之，是一門學(xué)問;大而言之，是一門科學(xué)。教師職業(yè)要求每個教師應(yīng)具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實(shí)的基本功。如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、板書板畫等，這里包含著教師的教育學(xué)、心理學(xué)原理的理解，多元的知識結(jié)構(gòu)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，新課程理念的運(yùn)用等?？梢哉f，扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)能力是每一個教師應(yīng)具備的基本技能，也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎(chǔ)。

　　教師的專業(yè)能力是指教學(xué)能力、教育測量評價(jià)能力、組織能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應(yīng)是教學(xué)能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學(xué)能力和教育測評能力，這就好比一個醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其它職業(yè)的典型能力特征。

　　新時(shí)期教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續(xù)地更新知識;不僅要具備教學(xué)必備的專業(yè)技能，還需要不斷提高教育理論水平。教師要通過學(xué)習(xí)不斷吸收新的信息與新的知識，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識積累，以適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代的需要，適應(yīng)新時(shí)期課程的新要求。知識是傳道、授業(yè)、解惑的前提，是從教的基礎(chǔ)、源泉和動力。在介紹作品前，教師先要理解作品，了解構(gòu)成作品的各種要素以及表現(xiàn)手法。假如哪個教師在介紹作品時(shí)講不出發(fā)人深醒的哲理，或者道不出自己獨(dú)特的見解，那么，教學(xué)就會變得枯燥乏味了。試想一下，一個語言缺乏風(fēng)趣、幽默，眼神、表情、手勢等都缺乏節(jié)奏感，他只會使作品失去本身應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。

　　淺談教師的素養(yǎng)之精業(yè)

　　精業(yè)是專業(yè)知識的深化，是敬業(yè)精神的升華。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”教師要傳道、授業(yè)、解惑，沒有精深的學(xué)問，沒有深思熟慮的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學(xué)方法，是難以駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)的。教師的治學(xué)境界：從教學(xué)的意義上，一個教師，既要教書又要育人，既要追求高超的教學(xué)藝術(shù)，更要追求崇高、理想的治學(xué)境界。有一句名言，“經(jīng)師易得，人師難求”。經(jīng)師就是教書匠，人師就是教育家。“師”與“匠”有何區(qū)別：創(chuàng)意。“匠”是照本宣科，盡管做得精致，但缺乏創(chuàng)意;而大師則是富于創(chuàng)新精神，富有新意，與眾不同，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。

　　教師是智者，是智慧的化身。教師應(yīng)該上通天文，下通地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，是知識的傳播者和靈魂的塑造者，從他嘴里流淌出來的是思想、機(jī)智和幽默。能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng);他像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的光芒。

　　教育具有科學(xué)性，教師必須遵循性和諧教育教學(xué)工作基本理論，才能把教育教學(xué)工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學(xué)的基本理論，在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下從事教育實(shí)踐。作為小學(xué)教學(xué)，主要應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教學(xué)法知識。教師不僅要了解和掌握這些知識，還應(yīng)該將他們用到實(shí)踐教學(xué)工作中，注意理論聯(lián)系實(shí)踐，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮其作用。