當代大學生的人際交往特點有哪些
當代大學生人際交往能力嚴重匱乏，小群體、孤單、憤世嫉俗等不良現(xiàn)狀比比皆是，我們一起來看看當代大學生人際交往有哪些特點。下面是學習啦小編給大家搜集整理的當代大學生的人際交往特點文章內(nèi)容。
當代大學生的人際交往特點
第一，交往需求迫切，但往往期望值過高。渴望友情，尋求歸屬感是大學生普遍的心理需求，可是，一些人又經(jīng)常為找不到可以依賴的朋友而苦惱，一個突出的表現(xiàn)就是當代大學生的交友期望值過高，許多人把情投意合，共同成長相互理解作為選擇朋友的標準，希望所有交往的人都能夠成為自己的密友。期望值過高，客觀上使自己忽略了一般性的交往，必然導致朋友或沒有朋友的結(jié)局。
第二，交往目的多樣化，但一些同學在交往方向上存在著誤區(qū)。隨著社會的變化，大學生的交往目的也由單一的情感型轉(zhuǎn)向了多樣化。另方面，一些大學生對該與什么人交往，交往程度的深淺沒有正確的認識，表現(xiàn)為：交往方向單一，交往半徑較小，與同學交往多，與社會交往少，熱衷于與老鄉(xiāng)交往，疏遠與班上同學的交往，愿與朋友，戀人交往，不愿與集體同學交往，進行一些盲目的社會實踐。
第三，交往的自主性增強，但是一些同學卻走向了自我中心的極端一些同學在人際交往中往往只注意自己的個性，愛好，而忽視了對他人的興起，性格等的了解，只注重自己的需要和體驗忽視他人需要和體驗對他人缺乏基本的認識和了解，較少站在對方角度設身處地地替別人著想。
個別同學孤辟，自我封閉，導致交往中的角色固定，無法適應不同情境下的角色轉(zhuǎn)換。有的同學虛偽，嫉妒，出現(xiàn)了雙重人格或多重人格特征，降低了人際交往的質(zhì)量、人類的心理適應，最主要的就是對際關系的適應。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系的失調(diào)而來的。這些問題并不會隨著年齡的增加，出社會而改變，真正能解決這個問題的是自己去學著與人溝通交往。
當代大學生人際交往中存在的問題
當代大學生具有思想活躍，崇尚自由，興趣廣泛，勇于接受挑戰(zhàn)，競爭意識和獨立意思較強的個性特點，在生活中希望被人接納和認可。當代大學生的親密人群以同學和朋友為主體，愿意與同學和朋友分享情緒，傾訴交流，但同時他們自我中心感強烈，不會控制負面情緒，追求獨立卻難以擺脫對家庭的依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責任心。其存在的主要問題是：
1 信息網(wǎng)絡生活虛化了大學生的人際交往
在信息網(wǎng)絡時代，生活網(wǎng)絡化已經(jīng)成為當代大學生的新特征。網(wǎng)絡聊天已經(jīng)成為“90后”大學生構(gòu)建人際關系的主要方式，在公共場所經(jīng)?？梢钥吹矫鎸σ苿语w信、移動QQ等發(fā)短信的大學生。虛擬的網(wǎng)絡空間為大學生多種角色的扮演提供了可能性，產(chǎn)生了“網(wǎng)絡新生活方式”，“一鍵式人際關系”，大學生們更愛使用FACEBOOK，TWITTER，BBS交換意見，共享生活。但是，由于大學生對網(wǎng)絡缺乏自控能力，容易沉溺于網(wǎng)絡虛擬的優(yōu)越感與成就感中，產(chǎn)生心理上的依賴，迷失“現(xiàn)實角色”并使得正常的人際交往得不到保障。大學生所樂于“織圍脖”，“曬生活”的網(wǎng)絡交流方式雖然為大學生人際交往提供了相對充足的信息交流的機會，但是同現(xiàn)實中人與人之間的“面對面”信息交流而言，網(wǎng)絡傳遞的信息缺乏情感性，使大學生離開網(wǎng)絡就無話可說，無題可想，進而導致人際關系的惡化。表現(xiàn)為他們成為“網(wǎng)絡上很活躍，現(xiàn)實中很內(nèi)向”的人際矛盾體。對信息網(wǎng)絡的依賴減少了當代大學生在現(xiàn)實中與人交往的機會，容易導致現(xiàn)實中人際關系的淡漠，造成現(xiàn)實中人際交往的障礙。
2 獨生子女特點“宅化”了大學生的人際交往
當代大學生大多數(shù)是獨生子女，他們在成長過程中生活環(huán)境的單一性，交往群體的限制性，使他們在社會生活中缺乏人際關系的相關訓練環(huán)境，表現(xiàn)為難以處理人際關系和融入社會生活，以致逐漸形成了較強的個人情感意識和興趣意識，變得越來越厭煩和現(xiàn)實中的人交往，尤其缺乏和長輩的必要的交流和溝通。面臨社會交往的困難，一些大學生越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)上的社群認同感，越來越愛生活在自己所感興趣的小圈子里。導致了“宅化”的快速流行，產(chǎn)生了“宅男”、“宅女”現(xiàn)象。調(diào)查表明：73%的大學生在業(yè)余時間喜歡呆在家里沉迷于自己的興趣愛好中，睡覺、上網(wǎng)、叫外賣構(gòu)成了他們生活的主要規(guī)律，他們完全生活在一個相對孤立的生活環(huán)境中，容易形成孤僻、焦慮、感情淡漠等負面情緒。
3 學校教育環(huán)境，弱化了大學生的人際交往
學校教育環(huán)境在當代大學生的人際交往過程中有著重要的影響。高中階段的教育往往重視大學生學業(yè)成績的提高，而忽視學生的健康心理、綜合素質(zhì)、適應能力等方面的培養(yǎng)，使得學生在人際交往方面形成了以自我為中心，對自我缺乏客觀的認知和評價。更缺乏人際交往技能技巧的培養(yǎng)和引導。當進入大學生活后，大學生所處生活環(huán)境、學習方式和思維觀念等有了顯著變化。很多大學生感到升入大學后沒有人引導他們該做什么，他們也不知道自己喜歡什么，該怎么選擇今后的生活，感到迷惘與困惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：82%的大學生存在人際交往障礙，主要表現(xiàn)為對社會生活的不自信和恐懼。對個人交往能力和他人信任度的缺失;75%的大學生在宿舍人際交往中遇到問題，其中女生問題尤為嚴重，主要表現(xiàn)為自我的中心意識較強，凡事優(yōu)先考慮自己的利益和需求，往往不善于站在同伴的角度感受和思考問題。
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