培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法
智障兒童與人交往能力低下。因此，有針對(duì)性地培養(yǎng)智障兒童的交往能力是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法文章內(nèi)容。
培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法
一、利用情感，培養(yǎng)交際能力
老師的一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑都能給學(xué)生帶來(lái)親切和快樂(lè)的感覺，這對(duì)他們交往能力的培養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心這些孩子，對(duì)他們多一些愛心、細(xì)心和耐心。
二、通過(guò)日常用語(yǔ)，培養(yǎng)交際能力
智障兒童語(yǔ)言發(fā)展速度緩慢，不善于運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，所以教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言交往常識(shí)的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)用性，為成功交往打下基礎(chǔ)。如：教給學(xué)生與人見面時(shí)道一聲，“你好”;向父母長(zhǎng)輩祝壽時(shí)可以說(shuō)，“身體健康”，使學(xué)生體會(huì)到使用禮貌用語(yǔ)，講文明、講社會(huì)公德是成功交往的基本要求。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)交際能力
在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行不同角色的扮演：好人與壞人、同學(xué)與老師等。例如：在講述如何辨別好人與壞人時(shí)，可設(shè)置狼和小羊的故事情境，讓每一個(gè)學(xué)生表演一遍狼和小羊，通過(guò)他們的參與，鍛煉學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、開展活動(dòng)，促進(jìn)交際能力
智障兒童人際交往能力在情景表演中扮演得很好，但在生活交往場(chǎng)合則會(huì)頻頻出錯(cuò)。因此，需要他們深入活動(dòng)中去鍛煉。因此學(xué)校可根據(jù)季節(jié)的不同組織郊游，接觸大自然，接觸社會(huì)。
五、做好榜樣，引導(dǎo)交際行為
家長(zhǎng)要注意用自己的言行引導(dǎo)智障兒童，可提醒孩子請(qǐng)鄰居家的孩子來(lái)玩，通過(guò)自己的言行引導(dǎo)孩子禮貌待客。讓孩子體驗(yàn)到和同伴交往的樂(lè)趣;另外帶孩子上街購(gòu)物時(shí)，盡量讓孩子出面與營(yíng)業(yè)員交流，說(shuō)明所購(gòu)物品及數(shù)量，直接付款等，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)交往的能力。
六、教給孩子基本的交往技能
讓孩子學(xué)會(huì)容忍與合作，在交往中，遇到與自己意愿相反的事，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)忍讓，服從多數(shù)人的意見。例如：幾個(gè)孩子一起商量活動(dòng)，大家都說(shuō)想玩滑梯，而自己卻想拍球，此時(shí)，就要克制自己的愿望，和同伴愉悅地玩滑梯，這樣才能使交往順利進(jìn)行。
總之，智障兒童的交際能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷反復(fù)、不斷強(qiáng)化。在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有反復(fù)性，需要教師用愛心和耐心，需要家校合作為“折翼少年”插上飛翔的翅膀，也為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的途徑
一、教育學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高
一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班學(xué)生朱文君，個(gè)子高，踏進(jìn)學(xué)校大門后的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人坐在座位上或單獨(dú)一個(gè)人玩，很少與其他同學(xué)一起。而且在早讀時(shí)，他從不開口大聲朗讀課文，課堂上也不愿意回答老師提出的問(wèn)題，因此，我斷定他是一名性格內(nèi)向，不善于與人交往的孩子。于是，我就讓他與班上一位交往能力較強(qiáng)的班干部坐，由那位干部帶他一起參加班上的各項(xiàng)活動(dòng)，利用暑假，動(dòng)員他參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，他的性格發(fā)生了較大的變化，課間時(shí)間能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，課堂上也能主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，能積極參加班上的各項(xiàng)活動(dòng)，他的交往能力有了明顯地提高。
二、教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。
隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增多，同學(xué)之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，因此，同學(xué)之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育，就能幫助他們克服以自我為中心，增進(jìn)積極的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也滿足了同學(xué)之間相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。
在文明禮貌方面，我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑，主動(dòng)向別人問(wèn)好，會(huì)用商量的口吻和人說(shuō)話，當(dāng)無(wú)意中傷害了別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)地說(shuō)一聲“對(duì)不起”等。在交談技能方面，教育學(xué)生每天見面應(yīng)該主動(dòng)熱情地打招呼，班干部與班干部之間、班干部與其他同學(xué)之間要一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，一起開展各項(xiàng)工作。在合作技 能方面，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見的理解和采納能力，遵守日常行為規(guī)范，公平競(jìng)爭(zhēng)，勝不驕，敗不餒。在幫助別人方面，應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助，從而獲得同學(xué)的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會(huì)交往中，整潔的孩子比較容易被社會(huì)所接受。
三、在實(shí)際交往中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往的語(yǔ)言
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校里的交往包括兩個(gè)方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語(yǔ)言，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中受到熏陶，在學(xué)生與學(xué)生之間交往中，教師可以聯(lián)系各種情景，引導(dǎo)學(xué)生得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問(wèn)一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說(shuō)嗎?”教師有意識(shí)地把交往語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很容易地理解和掌握。
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