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班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的途徑與方法

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班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的途徑與方法

  人際交往是學(xué)生心理成熟與個性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。班主任對于學(xué)生的人際交往能力教育不容忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的途徑與方法 文章內(nèi)容。

  班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的途徑

  一、引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)集體,教給學(xué)生必要的交往技能

  一個班集體在剛剛組建的時候,僅僅是一個松散的群體。從一定意義上說,創(chuàng)建班集體的過程,正是班級人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成并逐步優(yōu)化的過程。學(xué)生進(jìn)入一個新的集體,面對新老師、新同學(xué),會有陌生感。通常會有兩種極端表現(xiàn),或是做一個默默無聞的人,或是為了吸引他人的注意過于積極地表現(xiàn)自我。作為班主任,如果能在一個集體組建初期就營造出互相尊重、互相信任的氛圍,對于班集體建設(shè)是非常有利的。我每接一個新的班級,尤其注意學(xué)生言談舉止。在文明禮貌方面,教學(xué)生學(xué)會禮貌待人,會用“請”、“謝謝”、“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語,引導(dǎo)學(xué)生在平時的交往中學(xué)會面帶微笑,見到師長主動問好。這些看似是小學(xué)生都懂得的道理,由于種種原因,在如今的初中生群體中卻似乎已經(jīng)被淡忘,往往也正是因此而導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地融入集體。因此,在合作技能方面,對學(xué)生強調(diào)輪換、分享行為,強調(diào)對別人意見的理解和采納能力。同時,也努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心,在別人有困難的時候主動提供幫助。一旦形成了和諧的同學(xué)關(guān)系、充滿信任的師生關(guān)系,班集體建設(shè)也就踏上了正軌。

  二、關(guān)注特殊學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)交往情境,激發(fā)交往熱情

  心理學(xué)研究表明,個體的歸屬需要若長期得不到滿足,會造成“歸屬焦慮”,致使個體情緒焦躁、低落,不愿與他人交往。具有“交往障礙”的學(xué)生如果能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的采納,會在很大程度上滿足歸屬需要,改善交往狀況。我碰到過這樣一個學(xué)生,她是初二轉(zhuǎn)到我班的,轉(zhuǎn)學(xué)的原因據(jù)說是與原班級的同學(xué)無法相處,導(dǎo)致不愿走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)到我班的第一天,她整整一天沒有說一句話,也沒有任何表情。轉(zhuǎn)眼間,一星期過去了,她的這種狀況絲毫沒有改觀,我擔(dān)心又會出現(xiàn)不愿上學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過與班長的協(xié)商,由她負(fù)責(zé)“主動出擊”,努力接近該同學(xué)?;顫娔芨傻陌嚅L嘗試了她所能想到的一切方法,最終卻以失敗告終。一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)新同學(xué)在課間時常會關(guān)注教室后面的黑板報。當(dāng)新一期黑板報進(jìn)入準(zhǔn)備階段,我就請宣傳委員征求新同學(xué)的意見。出人意料的是,新同學(xué)對出黑板報很感興趣,大膽地表達(dá)了自己的觀點,也最終應(yīng)邀加入了出黑板報的行列。這一期的黑板報得到了大家的認(rèn)可,也就是從這一期黑板報開始,新同學(xué)不再悶不做聲,在課間也能聽到她的朗朗笑聲,她也主動協(xié)助宣傳委員制作黑板報。作為班主任,我們很有必要為這些有“交往障礙”的學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松、愉悅的交往情境,鼓勵他們?nèi)ソ慌笥?,使他們擁有一批熱情活潑的伙伴,并在這些伙伴的帶動下,積極參與活動,融入集體生活。

  三、引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾,提高學(xué)生交往能力

  初中生正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定時期,成人感帶給他們較強的獨立意識,但思維的不全面性又造成觀念上的極端與行為上的“我行我素”。加之在家庭中的“主體”地位,往往表現(xiàn)出“我為中心”以及“年少輕狂”,甚至盲目追求標(biāo)新立異,這些因素導(dǎo)致的結(jié)果是人際關(guān)系緊張,矛盾層出不窮。在出現(xiàn)矛盾的情況下,如果同伴之間不能相互包容,那么交往的關(guān)系將會中斷。一旦學(xué)生間產(chǎn)生矛盾,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾。在解決矛盾的過程中,需要溝通,學(xué)生的交往能力也能得到極大提高。

  1.角色互換。矛盾的產(chǎn)生往往是因為學(xué)生過于以自我為中心,堅持己見,互不相讓。班主任不妨利用角色互換的原則,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,為對方著想。角色換位可以幫助學(xué)生進(jìn)行交往語言、交往技能的運用,幫助學(xué)生走出自我中心,學(xué)習(xí)站在他人的角度上來思考問題。

  2.共同協(xié)商。意見不一才會產(chǎn)生矛盾,有時并不能明確區(qū)分誰對誰錯,只是因為各自為自己的意圖辯解而發(fā)生沖突。在這種情況下,如果只是簡單地讓產(chǎn)生矛盾的任何一方放棄自己的想法,聽從另一方的意見,無法做到心服口服。而共同協(xié)商,既可以讓矛盾雙方進(jìn)一步闡明自己的合理觀點,也能培養(yǎng)共同協(xié)作的能力,進(jìn)而增進(jìn)了解。

  總之,人總是在一定的群體中生活,總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其他社會活動的。幫助學(xué)生提高交往能力,能使他們早日成為適應(yīng)集體、適應(yīng)社會、能與人愉快協(xié)作的具有健全人格的人。

  班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的方法

  1.提高語言表達(dá)能力,掌握交往技巧。

  據(jù)研究,人類間的交往98%是通過語言來實現(xiàn)的,因此,擁有良好的語言表達(dá)能力是與人交往的基本條件。在教學(xué)和各類活動中,盡可能創(chuàng)造各項機會讓學(xué)生“講”、“說”,通過大量的練習(xí)逐步提高語言表達(dá)能力。在筆者執(zhí)教的班級里,有些學(xué)生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達(dá)能力較強,然而平時卻很少言語,不愿多說話。通過了解與溝通,發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力差,越差越不愿講,越不講就越差,產(chǎn)生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng),在教學(xué)和活動中讓他們多說,多講,不論好與差,只要開口就給予鼓勵(包括同學(xué)間的鼓勵),久而久之他們愿意講了、說了,越講越好,越說越順,產(chǎn)生良性循環(huán)。

  人際交往是一門學(xué)問,有很多技巧和藝術(shù)。中學(xué)生涉世尚淺,在這方面顯得非常薄弱。班主任應(yīng)該就這些方面的經(jīng)驗多與他們交流,或者請相關(guān)教師專家來講課交流。就人際交往而言,首先要注意心理藝術(shù)。與人交往要揣摩別人的接受心理,不要只顧自己,強人之難,要提倡將心比心,換位思考,保持雙方心理的和諧。其次,要講究情感藝術(shù)。“人非草木,孰能無情”,與人交往要富有人情味,要理解他人的處境,關(guān)注他人的需要,尊重他人的人格和感情,關(guān)心幫助他人要真心實意,不要想從別人那里得到什么,而不想向他人奉獻(xiàn)。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女,從小被家庭溺愛,以自我為中心,很少考慮他人感受與需要,這方面的教育顯得尤為重要。

  2.加強合作,珍惜友誼。

  當(dāng)今世界飛速發(fā)展,面對越來越精細(xì)的社會分工,要想做到獨當(dāng)一面可能性越來越小,要想立足社會出色的完成各項工作,與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學(xué)之間盡管有競爭,甚至有利益沖突,但同學(xué)之間的合作仍然占主導(dǎo)地位,同窗情誼是無價的。班主任要強化中學(xué)生的合作意識、集體意識,淡化個人意識,在日常生活中不僅要嚴(yán)以律己,寬以待人,做到相互尊重,相互理解,互相關(guān)心、幫助,而且要關(guān)心集體的發(fā)展和集體的榮譽,為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同學(xué)之間有了矛盾要多做自我批評,要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。

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