高中生人際交往的輔導
高中生人際交往的輔導
人際關系狀況直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養(yǎng)成。所以對高中生的輔導很必要。下面是學習啦小編給大家搜集整理的高中生人際交往的輔導文章內容。
高中生人際交往的輔導
教育部十五規(guī)劃重點課題《高中生心理健康測評與團體輔導研究》結果中，顯示了高中生心理健康狀態(tài)，在人際溝通方面： 73%的人很少主動與人交往，他們不是不想，而是不敢或者不會與人交往; 76%的人認為父母很少聽自己的建議，說明親子溝通存在相當嚴重的問題，學生自身的成人感增強，與家長作風的抗爭升級; 74%的人不知如何與異性相處，他們缺少相應的指導，只能自己摸索，造成了很多不應該發(fā)生的悲劇和遺憾; 75%的人認為“老師總是偏聽偏信”， 78%的人“難以寬 容老師的錯誤” ，這都說明高中學生對教師的要求越來越高，還有 70%的人不希望老師太關心自己，表明師生關系疏遠，彼此的選擇性增強; 76%的人覺得和同學相比心煩意亂，同伴間的交往與競爭壓力在增大。由此可見，高中生的人際輔導勢在必行，已經成為擺在我們教育者面前的一個重要研究課題和工作方向。
高中生人際交往輔導的目標：
初級目標： 人際交往認知改變，感受人際交往的重要性，了解人際交往的規(guī)律，學習人際交往的技巧，提高人際交往的的能力，語言技巧，體貌語言在溝通中的作用，學會傾聽和贊美等。
最終目標： 具有積極與他人合作的意識，態(tài)度，行為，在家庭、學校和社會等多種環(huán)境中，能夠和諧相處。
高中生人際交往輔導的內容：
從觀念上積極正確的看待人際關系，努力建立建設性人際關系。了解人際交往中的一些規(guī)律：包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。同時學習必要的社交技巧：如何與人相處的意見溝通，思想變換，協(xié)力合作，公平競爭以及辯識情理，區(qū)分責任義務等做人處世的能力等。
高中生人際交往輔導的步驟：
原因分析： 弄清楚問題的原因是順利開展輔導工作的第一步。人際交往問題產生的原因是復雜多樣的，總的來講，有的問題來源于認知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來源于缺乏技巧或某個特殊的事件等等。
選擇方法： 確定切實有效的輔導方法是心理輔導能否取得成功的關鍵。心理咨詢的各個理論流派都有其優(yōu)缺點，在選擇輔導方法時要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。
實施輔導：
(1) 溝通了解階段。在這一階段，首先要確立良好的咨訪關系，讓來訪學生充分信 任老師。其次，讓學生知道自己的問題出在哪里。
(2) 了解承諾階段。在幫助來訪學生了解自己的基礎上，和他一起制定契約，幫助他做出承諾，并讓他自己定下行為目標。
(3) 重塑自我階段。在實現了他的承諾的基礎上，啟發(fā)他朝著更高的目標前進，重新找回自信，投入到正常的學習生活之中。
高中生人際交往的輔導途徑
1 、親子關系
人們形成的第一個人際關系就是親子關系，這種人際關系對人的影響非常大。它具備以下五個特點：
首先，不可替代性。親子關系是以血緣關系為基礎的關系，這種關系具有不可替代性。國外學者研究發(fā)現，即使兄弟姐妹關系具有替代性，但親子關系仍是不可替代的，對人的社會化來說，親子關系的作用是不可替代的。
其次，持久性。親子關系的持久性是最突出的，這種持久性是其它人際關系所不可比擬的。只要親子雙方存在，這種關系就永遠存在著。對于親子關系而言，其它關系的持久性就低得多，如朋友關系等，其持久性也遠不如親子關系。
第三，強迫性。親子關系具有典型的強迫性，這種關系在人們出生以前確定了，任何一方都不能選擇這種關系，也不能因為自己不滿意而更改。父母無法選擇自己孩子的特征，包括身體特征、心理特征。孩子也不能選擇父母的特征，不能選擇父母的長相、父母的心理特點，無論你是否同意，都必須接受這種關系。
第四，不平等性。親子關系具有明顯的不平等性。有一方處于主導地位，這一方永遠是父母。對孩子而言，這個關系是最初的，關系的特點、質量、程度等對孩子的個性、情感和人際關系有非常重要的影響。
第五，變化性。親子關系是不斷地變化的。變化的依據是孩子的年齡，即親子關系隨著孩子年齡的變化而變化。年齡階段決定了親子關系的特點，決定了親子相互的態(tài)度和行為方式。如果親子關系不存在這種變化性，這樣的關系就會出現問題，或形成異常的親子關系。
親子關系輔導的核心就是，必須讓家長了解孩子成長的所帶來的人際關系的變化。良好的親子溝通對高中生而言，是非常重要的，家長的贊美對于學生而言，就猶如溫暖的陽光，對于孩子的成長特別重要。臺灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我。”這個“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲。”三毛看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。” 。
2 、師生關系
師生關系是教育過程中人與人之間關系中最基本、最重要的人際關系，是教師和學生在教育活動中通過相互交往互動形成的、對教育效果具有重要影響的特殊的人際關系。
首先，我們談談高中階段師生關系發(fā)展的特點。
師生關系的基礎發(fā)生了變化。教師和年齡比較小的學生的關系是建立在教師的類似母愛的情感基礎上，教師的關心和愛護是最重要的因素。隨著年齡的增長，師生關系中的理性成分越來越重要，教師的能力、學識和個性以及對學生的信任、尊重和理解在師生關系中占的比重越來越大;
師生關系穩(wěn)定性也發(fā)生變化。 小學生對教師依賴性比較大，與教師的關系較穩(wěn)定且持久。初中階段，教師在學生心目中地位下降，學生開始反抗或疏遠教師，師生關系開始不穩(wěn)定。高中階段后期和大學階段，師生關系穩(wěn)定性開始回升，學生能夠有選擇地 和老師建立穩(wěn)定關系;
師生關系復雜性的變化 。小學師生關系比較單純，教師處于主導地位，教師關心、喜歡學生，因此學生也喜歡教師。中學以后，師生關系開始復雜，某些學生對老師既想疏遠又必須在某些方面保持接觸。某些學生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。高中后期和大學階段，學生比較獨立，有些 和老師保持距離，有些 和老師既是師生又是朋友關系。
高中生人際交往的輔導相關文章：