人際交往對(duì)青少年發(fā)展的功能有哪些
人際交往對(duì)青少年發(fā)展的功能有哪些
人際交往是青少年社會(huì)化進(jìn)程中一個(gè)非常重要的方面，良好的人際交往使學(xué)生獲取社會(huì)信息、心理得到健康發(fā)展。所以人際交往對(duì)青少年發(fā)展的功能很多。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的人際交往對(duì)青少年發(fā)展的功能文章內(nèi)容。
人際交往對(duì)青少年發(fā)展的功能
(一)獲取信息的功能
人際交往相較于從書(shū)本獲得信息有內(nèi)容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點(diǎn)，通過(guò)社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現(xiàn)代人，交際能力已經(jīng)成為維持生存、適應(yīng)職業(yè)生涯的不可缺少的基本素質(zhì)。隨著社會(huì)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的發(fā)展，社會(huì)更需要能主動(dòng)與其他人和群體建立聯(lián)系、開(kāi)展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當(dāng)代社會(huì)中充滿活力的新生力量。他們接受新信息速度快、手段新、途徑多，加上他們喜歡與人交往，這就使得他們所掌握的新的社會(huì)信息能通過(guò)人際交往在各個(gè)層面以較快的速度在更大范圍內(nèi)傳播。因此，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，符合新世紀(jì)對(duì)人才的需求。
(二)社會(huì)化功能
社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。人的社會(huì)化必須要在個(gè)體與他人的交往中實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中個(gè)體接受社會(huì)的影響，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獲得社會(huì)倫理規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能，逐漸完成社會(huì)化進(jìn)程。中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴求交往、渴望被理解。良好的人際交往素質(zhì)不僅是中學(xué)生獲得友誼和理解，心理正常發(fā)展，個(gè)性健康和具有安全感、歸屬感的必然要求，同時(shí)也是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的重要途徑和方式。
(三)自知、知人的功能
人的自我又稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)其存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我概念在很大程度上是通過(guò)人際交往來(lái)獲得的。米德認(rèn)為，我們所隸屬的社會(huì)群體是我們觀察自己的一面鏡子，個(gè)體的自我概念在很大程度上取決于個(gè)體認(rèn)為他人是怎樣看自己的。人際交往范圍越大，接觸的人越多，不僅能通過(guò)他人來(lái)了解自己，自己也能了解他人，人生的許多經(jīng)驗(yàn)，就是在從際交往過(guò)程中積累和豐富起來(lái)的。
(四)滿足心理需要，保持身心健康的功能
人是社會(huì)性的動(dòng)物，人際交往是人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的組成部分。人的許多需要都是在人際交往中得到滿足的。處于青春期的中學(xué)生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠(chéng)和友愛(ài)，大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神的需要。良好的人際交往可以使學(xué)生精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。相反，如果缺乏良好的人際交往，學(xué)生則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。因此，良好、積極的人際關(guān)系可以滿足中學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，使其更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己的價(jià)值，從而獲得充實(shí)、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康。
青少年存在的人際交往問(wèn)題
青春期是人生中最強(qiáng)烈渴望被人理解的時(shí)期。這是許多青年心理學(xué)家的一致看法。當(dāng)他們不被別人和社會(huì)理解、接受時(shí)，感到特別孤獨(dú)和苦惱。中學(xué)生的人際交往問(wèn)題主要有親子間代溝問(wèn)題、被同學(xué)孤立忽視以及師生間的不信任等。
(一)與父母間的“代溝”
代溝指兩代人之間由于價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等產(chǎn)生的差異。他是兩代人之間存在的某些心理距離或隔閡。當(dāng)今時(shí)代迅猛發(fā)展，父母與青少年子女這間的代溝問(wèn)題顯得尤其突出。學(xué)生與父母的交往是一種既親密又復(fù)雜的交往，不少中學(xué)生與父母的意見(jiàn)總是難以達(dá)成一致，溝通很困難，很多青少年想擺脫父母的管束，但在經(jīng)濟(jì)生活上、精神上又要依賴父母，不能脫離父母而獨(dú)立。
案例：在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，我是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮，性格開(kāi)朗的學(xué)生。不管是喜是憂，總跟父母和同學(xué)們毫無(wú)保留地傾訴。但是進(jìn)入中學(xué)后，我似乎變了一個(gè)人，對(duì)同學(xué)們是外向的，對(duì)父母卻是封閉的。我現(xiàn)在越來(lái)越感覺(jué)與父母無(wú)話可說(shuō)。他們不了解我，甚至有時(shí)候告訴他們等于零，所以現(xiàn)在我懶得告訴他們我的喜憂苦樂(lè)。
我覺(jué)得媽媽愛(ài)嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒(méi)完，害得我?guī)滋觳坏冒察o。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說(shuō)買(mǎi)什么衣服、物品，去哪里出游，全憑他們作主，根本不和我商量。我跟他們反抗也沒(méi)用，我感到很委屈和苦惱。我已經(jīng)快成大人了，希望父母應(yīng)該給我一點(diǎn)獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。
(二)被同學(xué)冷落、忽視
青少年有迫切的尋找同齡知己的需求，希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。對(duì)于有些中學(xué)生，由于性格、成績(jī)、家庭、長(zhǎng)相等方面的關(guān)系，容易出現(xiàn)被同學(xué)孤立、冷落或忽視的現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生巨大的挫敗感與失落感。還有的青少年因?yàn)榍榫w過(guò)激，容易沖動(dòng)行事，與同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，卻不知如何去做。
案例：我是一個(gè)初二的女生，膽小內(nèi)向，成績(jī)很差。因?yàn)槌煽?jī)不好，老師總把我安排在教室的角落，同學(xué)們也不愿意和我玩，經(jīng)常忽視我的存在。有的時(shí)候，甚至有女生對(duì)我冷言冷語(yǔ)，說(shuō)是我拖了班上的后腿。看到成績(jī)好的同學(xué)每天和大家成群結(jié)隊(duì)、有說(shuō)有笑，我感覺(jué)自己好孤獨(dú)、好失敗。在我們班上，我只有一個(gè)“難友”，他是我們班的風(fēng)頭王，每次都打斷老師的講課或同學(xué)的答問(wèn)，同學(xué)們都討厭他。其實(shí)我也不喜歡他這樣的性格。可是，如果沒(méi)有他，我在班上連一個(gè)朋友都沒(méi)有了。 (三)與教師關(guān)系惡化
教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，以及由于老師的認(rèn)知偏差等情況造成學(xué)生心理壓抑、攻擊行為。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果老師缺乏理解、耐心和愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)對(duì)教師失望。更有甚者，一些老師對(duì)學(xué)生缺乏必要的尊重，任意貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)作。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
案例：初一時(shí)學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母表，英語(yǔ)老師點(diǎn)名讓每個(gè)學(xué)生讀指定的字母。我是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的男生，當(dāng)老師點(diǎn)到“h”時(shí)，我因?yàn)榧?dòng)念成了“愛(ài)癡”(音)，老師譏諷地評(píng)論道，“愛(ài)吃愛(ài)吃，你就只知道吃!”結(jié)果全班哄堂大笑，我也羞得滿臉通紅。從此以后，我就再也不喜歡上英語(yǔ)課了，上課故意搗亂紀(jì)律，還有一次把英語(yǔ)老師氣得一天沒(méi)上課……
改善青少年人際關(guān)系的策略
(一)解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考
一方面，父母應(yīng)設(shè)法去了解中學(xué)生處于生理、心理的特殊發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，子女獨(dú)立的自我意識(shí)開(kāi)始迅猛發(fā)展，他們認(rèn)為自己已不是小孩，希望周?chē)娜四軌驅(qū)⒆约阂暈槌赡耆?，要求具有與成年人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)決策權(quán)，反對(duì)絕對(duì)從屬地位。所以，父母應(yīng)信任子女并允許子女擁有自己的想法，對(duì)他們多加鼓勵(lì)。父母在與他們溝通時(shí)，一定要考慮到孩子在這一階段心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，理解孩子們的變化和處境，調(diào)整管教的方式。
另一方面，學(xué)生也要試著去理解父母。事實(shí)上，學(xué)生非常關(guān)注自己與父母之間的關(guān)系，與父母關(guān)系出現(xiàn)的裂痕和情感疏離常常讓他們感到無(wú)奈、委屈和煩惱。青少年也應(yīng)多站在父母的角度去考慮問(wèn)題，理解父母要求自己的良好初衷，自覺(jué)孝敬長(zhǎng)者，體諒長(zhǎng)者，減少與父母的摩擦沖突。
(二)解決被忽視的策略：自省自信，主動(dòng)接近
1、反省自己，尋求原因。如果不受同學(xué)的歡迎，你就要反省一下自己，是個(gè)性問(wèn)題、學(xué)習(xí)不佳、還是有其它原因，根據(jù)自己的不足，有目的地進(jìn)行改正。當(dāng)然，也有的同學(xué)受到輕視，是由于生性敏感，又不愿與人交往，被同學(xué)和老師無(wú)意中忽略了，于是就認(rèn)為自己不受歡迎;或看到幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，就認(rèn)為在議論自己;看到別人打球沒(méi)叫他，就認(rèn)為別人不愿意和他玩;見(jiàn)老師很少提及他，就覺(jué)得老師不喜歡他。其實(shí)，這種情況并不是受人輕視，只是自己沒(méi)有融入同學(xué)中而已。在與同學(xué)們的交往之中，難免出現(xiàn)摩擦或誤會(huì)，這個(gè)時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)從自己身上也找原因，做到寬容和理解。
2、坦誠(chéng)大方，友愛(ài)互助。友誼是相互的，只希望從別人那兒得到而不肯付出的人是不受歡迎的。不妨主動(dòng)地幫助同桌鄰座解答他們不會(huì)的難題;勞動(dòng)時(shí)搶先干點(diǎn)累活臟活;有參考書(shū)與大學(xué)共同分享，共同提高;甚至別人的東西掉在你腳邊主動(dòng)幫他撿起來(lái)等?？傊ㄩ_(kāi)心扉，樂(lè)于與人交往。通過(guò)這些小事，都會(huì)改變自己自私、冷漠的形象。
3、自尊自愛(ài)，自強(qiáng)不息。如果是因?yàn)樽陨砣毕莼蚣彝l件太差而受到同學(xué)的冷落與孤立，就要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，自強(qiáng)不息的精神。生理不足并不能影響一個(gè)人的品德和成就，家庭條件差也不應(yīng)該是你停滯不前的借口。不必攀比其他同學(xué)的高檔消費(fèi)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力才是中學(xué)生最重要的任務(wù)。此外，要正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不能只盯著自己的短處，而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)和過(guò)人之處。在與同學(xué)交往過(guò)程上，要自信樂(lè)觀，克服自卑膽小。
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