擁有與別人良好溝通和交往的能力是能否立足于當(dāng)今社會的重要因素。班主任對于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)起著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于班主任如何培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　班主任培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力的方法

　　1.加強合作，珍惜友誼。

　　當(dāng)今世界飛速發(fā)展，面對越來越精細(xì)的社會分工，要想做到獨當(dāng)一面可能性越來越小，要想立足社會出色的完成各項工作，與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學(xué)之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學(xué)之間的合作仍然占主導(dǎo)地位，同窗情誼是無價的。班主任要強化中學(xué)生的合作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴(yán)以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關(guān)心、幫助，而且要關(guān)心集體的發(fā)展和集體的榮譽，為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同學(xué)之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。

　　2.提高語言表達(dá)能力，掌握交往技巧。

　　據(jù)研究，人類間的交往98%是通過語言來實現(xiàn)的，因此，擁有良好的語言表達(dá)能力是與人交往的基本條件。在教學(xué)和各類活動中，盡可能創(chuàng)造各項機會讓學(xué)生“講”、“說”，通過大量的練習(xí)逐步提高語言表達(dá)能力。在筆者執(zhí)教的班級里，有些學(xué)生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達(dá)能力較強，然而平時卻很少言語，不愿多說話。通過了解與溝通，發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力差，越差越不愿講，越不講就越差，產(chǎn)生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng)，在教學(xué)和活動中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵(包括同學(xué)間的鼓勵)，久而久之他們愿意講了、說了，越講越好，越說越順，產(chǎn)生良性循環(huán)。

　　人際交往是一門學(xué)問，有很多技巧和藝術(shù)。中學(xué)生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應(yīng)該就這些方面的經(jīng)驗多與他們交流，或者請相關(guān)教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術(shù)。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術(shù)。“人非草木，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關(guān)注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關(guān)心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻(xiàn)。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。

　　3.了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

　　了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，做他們的知心朋友。一個好的班主任應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生之中，和學(xué)生密切交往，通過各種方法途徑及時了解掌握班級的各種信息，熟悉每個學(xué)生的性格、特點，主要優(yōu)缺點及思想動態(tài)等情況，善于從學(xué)生的喜怒哀樂中觀察他們的內(nèi)心世界，并進(jìn)行認(rèn)真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。

　　4.組織引導(dǎo)課外活動，寓教育于活動中。

　　對教育的實施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能僅限于課堂與文化知識的教學(xué)中，在有組織的課外、校外的各項活動中對中學(xué)生的教育是必不可少的，也是課堂教學(xué)所不可替代的。班主任是班級的組織者、管理者，更是引導(dǎo)者。班主任在各項課外活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去組織發(fā)動，自我管理約束，這樣同學(xué)之間必然要多交流，相互協(xié)調(diào)，從而發(fā)展他們的人際交往能力，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識接受教育。

　　造成中學(xué)生人際關(guān)系不良現(xiàn)狀的原因

　　1.學(xué)校偏重智育，競爭淹沒了合作與交往。

　　雖然當(dāng)前我國正全面推行素質(zhì)教育，但大部分地區(qū)和學(xué)校只是形式上的敷衍，而實際上仍然進(jìn)行的是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)、成績是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果――分?jǐn)?shù)，而不是內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。由于外在的壓力學(xué)生往往感到焦慮和急躁。這種學(xué)習(xí)環(huán)境造成了學(xué)生之間的激烈競爭，而相互之間的合作與交往缺乏。

　　2.社會、家庭問題困擾學(xué)生的人際交往。

　　當(dāng)前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，家長因就業(yè)壓力和工作的競爭性增強，忙于自己的事業(yè)與工作，與孩子相處、溝通的時間有限，就是關(guān)心與交談也基本上落在孩子的學(xué)業(yè)成績上。這樣使得孩子不愿與家長多溝通，容易產(chǎn)生孤獨、自閉的情緒。另外，由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，家長對他們過于溺愛，將所有的愛表達(dá)在什么事都不要管、什么事都不要做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行，缺乏除學(xué)習(xí)之外的交流與溝通。

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