班主任對中學生人際交往能力的培養(yǎng)方法
班主任對中學生人際交往能力的培養(yǎng)方法
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班主任對中學生人際交往能力的培養(yǎng)方法
1.了解學生、關心學生。
了解學生，關心學生，愛護學生，做他們的知心朋友。一個好的班主任應當熱愛學生，關心學生，經常深入到學生之中，和學生密切交往，通過各種方法途徑及時了解掌握班級的各種信息，熟悉每個學生的性格、特點，主要優(yōu)缺點及思想動態(tài)等情況，善于從學生的喜怒哀樂中觀察他們的內心世界，并進行認真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。
2.提高語言表達能力，掌握交往技巧。
據(jù)研究，人類間的交往98%是通過語言來實現(xiàn)的，因此，擁有良好的語言表達能力是與人交往的基本條件。在教學和各類活動中，盡可能創(chuàng)造各項機會讓學生“講”、“說”，通過大量的練習逐步提高語言表達能力。在筆者執(zhí)教的班級里，有些學生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達能力較強，然而平時卻很少言語，不愿多說話。通過了解與溝通，發(fā)現(xiàn)他們的語言表達能力差，越差越不愿講，越不講就越差，產生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng)，在教學和活動中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵(包括同學間的鼓勵)，久而久之他們愿意講了、說了，越講越好，越說越順，產生良性循環(huán)。
人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。中學生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應該就這些方面的經驗多與他們交流，或者請相關教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術。“人非草木，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。
3.加強合作，珍惜友誼。
當今世界飛速發(fā)展，面對越來越精細的社會分工，要想做到獨當一面可能性越來越小，要想立足社會出色的完成各項工作，與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學之間的合作仍然占主導地位，同窗情誼是無價的。班主任要強化中學生的合作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關心、幫助，而且要關心集體的發(fā)展和集體的榮譽，為集體的發(fā)展貢獻力量。同學之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。
4.組織引導課外活動，寓教育于活動中。
對教育的實施遠遠不能僅限于課堂與文化知識的教學中，在有組織的課外、校外的各項活動中對中學生的教育是必不可少的，也是課堂教學所不可替代的。班主任是班級的組織者、管理者，更是引導者。班主任在各項課外活動中，應積極引導，讓學生去組織發(fā)動，自我管理約束，這樣同學之間必然要多交流，相互協(xié)調，從而發(fā)展他們的人際交往能力，讓他們在活動中學習知識接受教育。
班主任工作千頭萬緒，所有工作都是圍繞全面提高中學生素質而展開的，培育中國特色社會主義事業(yè)的建設者是各項工作的最終目標。對中學生人際交往能力的培養(yǎng)只是班主任工作的一部分，是與其他工作相互交叉、相互滲透的，是不可單獨割裂開的。因而，要做好班主任工作，必須具備良好的專業(yè)素質、先進的時代信息、忘我的奉獻精神。以對學生交往能力的培養(yǎng)為一個有效切入點，培養(yǎng)出具有適應現(xiàn)代社會的綜合素質全面發(fā)展的有用人才。
造成中學生人際關系不良現(xiàn)狀的原因
1.學校偏重智育，競爭淹沒了合作與交往。
雖然當前我國正全面推行素質教育，但大部分地區(qū)和學校只是形式上的敷衍，而實際上仍然進行的是應試教育。分數(shù)、成績是衡量學生的主要標準，學校和教師更多地注重學生的學習結果――分數(shù)，而不是內在的學習過程和激發(fā)學生的內在動機。由于外在的壓力學生往往感到焦慮和急躁。這種學習環(huán)境造成了學生之間的激烈競爭，而相互之間的合作與交往缺乏。
2.社會、家庭問題困擾學生的人際交往。
當前，我國處于社會轉型期，家長因就業(yè)壓力和工作的競爭性增強，忙于自己的事業(yè)與工作，與孩子相處、溝通的時間有限，就是關心與交談也基本上落在孩子的學業(yè)成績上。這樣使得孩子不愿與家長多溝通，容易產生孤獨、自閉的情緒。另外，由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，家長對他們過于溺愛，將所有的愛表達在什么事都不要管、什么事都不要做，只要把學習搞好就行，缺乏除學習之外的交流與溝通。
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