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如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力

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如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力

  人際交往是人類(lèi)生存必備的技能,也是個(gè)體走向社會(huì)化的必然要求。小學(xué)生也不例外。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力文章內(nèi)容。

  培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力的方法

  一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

  師生之間的交往活動(dòng),實(shí)際上首先是人際感情的交流,愛(ài)心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì),主要包含兩個(gè)方面:一方面就是理解學(xué)生,另一方面就是與學(xué)生和諧相處。具體說(shuō)來(lái),前者要求教師心胸豁達(dá),能對(duì)在身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納;對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突,能敏銳地察覺(jué),并給予深入、自發(fā)的反應(yīng);同時(shí)能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事,與學(xué)生能開(kāi)誠(chéng)布公,不居高臨下,盛氣凌人;對(duì)學(xué)生持積極相待的態(tài)度;同時(shí)在交流的過(guò)程中做到和諧、自然、默契,這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系,取得管理效果。

  教師通過(guò)自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個(gè)有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛(ài)心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁,學(xué)生自然而然地會(huì)把教師當(dāng)作最可依賴(lài)、最可親近的人,視為自己的親朋好友,他就會(huì)和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺(jué),而教師的教育就容易被接受。

  二、培養(yǎng)小學(xué)生正確的交往意識(shí),激發(fā)他們的交往興趣

  交往水平的提高,直接源于交往的正確認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī),交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展,調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)小學(xué)生的交往意識(shí)淡薄,不會(huì)主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)與人溝通,有的還拒絕交往。培養(yǎng)小學(xué)生正確的交往意識(shí),是人際交往成功的基礎(chǔ),因此教育者要努力讓學(xué)生意識(shí)到人際交往的重要性,讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作型社會(huì),個(gè)人的力量是微不足道的,只有通過(guò)相互的合作才能取得學(xué)習(xí)和工作的成功,努力克服學(xué)生交往的恐懼情緒,激發(fā)學(xué)生交往的興趣。

  創(chuàng)設(shè)小學(xué)生人際交往的課堂情境

  課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的主陣地。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)只重讀寫(xiě),而忽略了聽(tīng)說(shuō);而小學(xué)生的“人際交往”的培養(yǎng)訓(xùn)練往往僅局限于師生對(duì)話(huà),很少出現(xiàn)雙向互動(dòng)的交際氛圍;要改變這種情況,必須在教學(xué)活動(dòng)中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的人際交往的情境,使學(xué)生變“怕交際”為“敢交際”,“會(huì)交際”,最后達(dá)到“善交際”。那么如何創(chuàng)設(shè)人際交往的課堂教學(xué)情境呢?

  1、創(chuàng)設(shè)角色表演情境;喜歡表演是小學(xué)生的天性,學(xué)生對(duì)此興趣濃,教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,采用分角色表演,訓(xùn)練學(xué)生人際交往的能力;另外,還可以讓學(xué)生自編故事或根據(jù)課文故事情節(jié)表演,寓教于樂(lè),讓學(xué)生大膽而有禮貌地“交際”。

  2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)事物情境;如:進(jìn)行“采訪”“辯論”“演講”類(lèi)的交往訓(xùn)練時(shí),先陳設(shè)好介紹的實(shí)物、圖片等,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),他們會(huì)興趣盎然,從而自覺(jué)地參與到交往中來(lái)。

  3、創(chuàng)設(shè)繪制圖畫(huà)情境;如:進(jìn)行“介紹類(lèi)”訓(xùn)練時(shí),就可以繪制相應(yīng)的情境圖畫(huà),讓學(xué)生置于畫(huà)卷中,盡情地交際,無(wú)拘無(wú)束的交往訓(xùn)練。

  4、創(chuàng)設(shè)播放音、影、像情境;如:進(jìn)行“表演類(lèi)”的訓(xùn)練時(shí),利用電教的美學(xué)功能,營(yíng)造濃厚和諧的訓(xùn)練情境,把學(xué)生引入到交往中來(lái)不能自拔,讓他們?cè)诼暻椴⒚那榫持校艿礁腥竞脱?,感知有關(guān)知識(shí)和用語(yǔ),從而引導(dǎo)學(xué)生大膽而合理想象。

  另外,創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境、“課堂游戲”等都是一種很好訓(xùn)練的方式,無(wú)論哪一種形式,應(yīng)貼近學(xué)生的生活,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情趣,讓學(xué)生感到真實(shí),感到無(wú)限快樂(lè)

  教給小學(xué)生交往技巧和培養(yǎng)交往能力

  有的同學(xué)常常有這樣的困惑:想和別人友好相處,但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛(ài);朋友之間鬧矛盾了,不知道怎樣調(diào)和;遭到別人誤會(huì)了,不知道怎樣澄清事實(shí)……這就牽涉到一個(gè)交往技巧的問(wèn)題,隨著人際交往范圍的擴(kuò)大和社會(huì)閱歷的豐富,人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運(yùn)用。但小學(xué)生沒(méi)什么人際交往經(jīng)驗(yàn),所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧:

  1、學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友。鼓勵(lì)孩子帶著真誠(chéng)的微笑主動(dòng)與人交往,要相信自己是受人歡迎的,適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表現(xiàn)自己讓別人記住你,同時(shí)也學(xué)會(huì)記住別人的名字,在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。

  2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交談。越是小的孩子越不會(huì)傾聽(tīng),要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),用眼神示意對(duì)方“我在專(zhuān)心聽(tīng)你講話(huà)”,不要打斷對(duì)方的話(huà),適當(dāng)時(shí)抱以肯定的回答。

  3、學(xué)會(huì)贊美和感謝。真誠(chéng)、適時(shí)適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?。?dāng)然還要學(xué)會(huì)感謝,學(xué)會(huì)感恩,并且要用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),即使是一個(gè)微笑一句真誠(chéng)的感謝,你都會(huì)令別人愉快令自己也感到幸福。

  4、學(xué)會(huì)拒絕,消除誤會(huì)。與人相處中,我們總有說(shuō)“不”的時(shí)候,坦陳自己的困難,學(xué)會(huì)委婉地拒絕別人,既使自己不為難又使別人心無(wú)芥蒂地接受你的拒絕,這就是拒絕的藝術(shù)了。如果受到別人的誤解,一定要以實(shí)際行動(dòng)消除誤會(huì),當(dāng)語(yǔ)言無(wú)效時(shí),要相信時(shí)間能證明一切在良好的人際關(guān)系環(huán)境中,教育不僅僅是一種求知活動(dòng),而且也是一種陶冶活動(dòng),一種融知、情、意、行為一體的活動(dòng),和諧融冶的人際關(guān)系,會(huì)促進(jìn)群體意識(shí)有一個(gè)明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化,創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境,形成團(tuán)結(jié)互助,積極進(jìn)取的氛圍,令人感到心情舒暢,精神煥發(fā),人們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,滿(mǎn)足彼此的需要,在多維立體交流中使整體效能提升。

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