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美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

時(shí)間: 菊珍955 分享

  你們猜,在美國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)上,老師和家長(zhǎng)最先談到的話題是什么?是孩子的詞匯量增長(zhǎng)了多少?是孩子的數(shù)學(xué)題有沒有都做對(duì)?還是孩子能讀多少字的文章?其實(shí)都不是!家長(zhǎng)和老師最先討論的并非是孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn),而是他的人際交往。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

  美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

  1、先學(xué)做人,再學(xué)做事大致來說,人際交往是指孩子的社會(huì)能力,為人能力,溝通能力,自我情緒表現(xiàn)和控制能力,以及對(duì)別人情緒的感受。

  具體說來有很多的方面。比方說:這個(gè)孩子在班里有沒有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在學(xué)校是否尊重同學(xué)和老師?別人說話的時(shí)候,他是不是能先安靜地聽,然后再表達(dá)自己的想法?全班討論的時(shí)候,他很安靜還是敢于在很多人面前發(fā)言?他能不能主動(dòng)地和別人溝通?他看到別人需要幫助的時(shí)候,會(huì)不會(huì)去幫助別人?他受到不友善的待遇時(shí),是不是能勇敢地和對(duì)方講道理?他和伙伴一起完成老師安排的事情時(shí),是不是能有效地和別人一起合作?他在學(xué)校開心嗎?碰到不如愿的事情,比如抽簽抽到了自己不想做的事,他是否會(huì)板起臉,還是欣然地接受?

  以上這些,真的很重要嗎?

  作為一個(gè)教書多年的老師,我認(rèn)為這對(duì)于孩子的的培養(yǎng),極其重要!這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí),更能影響到他們今后的人生。 為什么呢?

  試想,如果一個(gè)孩子在班里不受到尊重;考試不好就被老師貼上“拖后腿”的標(biāo)簽;小組合作的時(shí)候又發(fā)生矛盾,不知該怎么用言語去解決;體育課跑步摔倒了沒有人來扶;他怎么會(huì)真心地愛上學(xué)校,愛上學(xué)習(xí)呢?

  相反,如果每個(gè)孩子都受到尊重,無論學(xué)習(xí)成績(jī)是否領(lǐng)先,別人難過時(shí)總會(huì)去安慰別人;有好東西總會(huì)和他人分享;在小組活動(dòng)中與別人愉快合作和玩耍,那班級(jí)的大環(huán)境就會(huì)充滿友誼、尊重和關(guān)愛。在這樣的環(huán)境中,孩子就會(huì)喜歡學(xué)校,從而也覺得更快樂。

  很多家長(zhǎng)往往忽略了關(guān)心孩子在學(xué)校是否快樂。我們知道只有快樂,孩子才會(huì)真正喜歡學(xué)校,才能發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí),從而吸收新知識(shí)也會(huì)更快。而快樂的來源,很大一部分取決于孩子在教室的環(huán)境中與別人交往是否順利。從成人角度來看,如果我們?cè)诠ぷ鲉挝恢泻屯孪嗵幎己芎茫献黜樌?自己在某一方面作了貢獻(xiàn),受到同事的真心贊賞;與同事討論中發(fā)生分歧也可以友善解決等等,那我們上班的心情總是愉悅的,工作效率也會(huì)更高。 中國(guó)有句老話叫“先學(xué)做人,再學(xué)做事”。 美國(guó)學(xué)校中對(duì)于人際交往的重視,正是我們古人對(duì)于“學(xué)做人”的重視。 國(guó)外有一些科學(xué)家在這個(gè)方面做過大量的調(diào)查研究,其中一名是在2000年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的??寺淌?Dr.James Heckman)。在他的研究中發(fā)現(xiàn),一個(gè)人離開學(xué)校以后,還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、從事優(yōu)秀的工作,并向成功一步步邁進(jìn),他所真正依靠的是一系列的“軟能力”,而非傳統(tǒng)意義中的分?jǐn)?shù)。而這些軟能力則包括了我們一開始提到的人際交往。 研究指出,如果孩子在幼年時(shí)沒有得到這方面的教育,以后再重視起來,家長(zhǎng)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。這些“軟能力”越早培養(yǎng)越好,它會(huì)跟隨孩子一輩子。這些能力可以幫助一個(gè)4歲的孩子順利度過幼兒園的一天,它也可以幫助一個(gè)30多歲的成人在職場(chǎng)上得心應(yīng)手,事業(yè)有成。

  2、從尊重說起

  我們先來分享一下美國(guó)某學(xué)校的校訓(xùn):歡迎,安全,尊重。就這些嗎?是的。就這六個(gè)字。 咱們國(guó)內(nèi)的校訓(xùn)一般都包括些什么呢?“勤奮”,“拼搏”,“上進(jìn)”,“求知”…… 其中可能“勤奮”出現(xiàn)的次數(shù)最多。

  從校訓(xùn)中,我們不難發(fā)現(xiàn)兩者側(cè)重點(diǎn)的不同。中國(guó)的校訓(xùn)要求學(xué)生注重自身的努力,要好好讀書,提高考試成績(jī);美國(guó)的校訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)整體大環(huán)境,以及對(duì)于人與人之間彼此交流的注重,而不鼓勵(lì)學(xué)生“單打獨(dú)斗”。從“歡迎”和“尊重”兩個(gè)詞,尤其能看出這一點(diǎn)。 因?yàn)?,尊重他人是人際交往的開始。

  在教室里,美國(guó)老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生尊重彼此的?就拿早會(huì)開始。

  每天早上,小朋友在教室前排好隊(duì),老師站在門口,一個(gè)一個(gè)和他們握手,微笑著說:“某某,早上好!”歡迎每一個(gè)人走進(jìn)教室。小朋友們進(jìn)去以后,放好書包,稍作休息,就來到教室中間的地毯上坐成了一個(gè)圓形。這樣大家可以看到彼此,聽到每一個(gè)人說話,有一種集體的感覺,而不只是老師-學(xué)生單向的交流。然后大家開始問好。 問好的時(shí)候,對(duì)小朋友有這樣的要求:

  1.用3號(hào)聲音 (教室聲音)問好。

  2.和人問好的時(shí)候,請(qǐng)看著他們的眼睛說話,這樣表示:我們尊重他們。

  3.握手請(qǐng)用力一點(diǎn),不要甩手,也不要軟綿綿地和別人握手。 問好以后,開始第二個(gè)環(huán)節(jié):分享。每天有一個(gè)不同的問題,老師先問一個(gè)小朋友,然后他再問下一個(gè)人。一個(gè)人說話的時(shí)候,其他人都要看著他,認(rèn)真聽,尊重說話的人,不隨便打斷。講完以后,再提出自己的問題。

  由于會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子每天與不同的人坐在一起,孩子們也慢慢適應(yīng)與教室里的每一個(gè)人交流,而不只是自己的好朋友。通過這些,可以培養(yǎng)孩子的語言組織表達(dá),在公眾前講話,以及和不同的人談話的能力。學(xué)會(huì)和人有良好的溝通,也是培養(yǎng)孩子人際交往的基礎(chǔ)。

  3重視書本之外的能力從現(xiàn)在開始據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,目前有超過30萬中國(guó)學(xué)生在美求學(xué)。有相當(dāng)一部分的人,還沒踏入美國(guó)之前就已經(jīng)吃了不少的苦。為了進(jìn)入一流的學(xué)校,不但要在課業(yè)上盡力門門取得好成績(jī),還要在課外學(xué)托福、雅思,考GRE,一路走來,真可謂“過五關(guān)斬六將”。

  來到美國(guó)之后,接下來的路是不是就會(huì)順暢起來呢?其實(shí)不然,更多挑戰(zhàn)才剛剛開始,其中之一就是:怎么適應(yīng)新的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。

  對(duì)于許多吃力想融入新環(huán)境的孩子來講,語言是第一個(gè)問題。在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期受到“重語法,輕聽說”的教學(xué)影響,自然不可能一踏上新的土地就能很快與人對(duì)答如流。

  除此之外,更大的問題在于:怎么上課參加課堂討論、在小組中如何與組員溝通協(xié)商共同完成任務(wù)、怎么交新朋友等等。 這些都需要很好的溝通能力和人際交往能力,而這恰恰是許多中國(guó)孩子的薄弱環(huán)節(jié)。

  從一個(gè)主要看成績(jī)的體制環(huán)境中,來到一個(gè)更注重自我表達(dá)、思想交流、團(tuán)體合作的環(huán)境中,怎么才能迅速度過轉(zhuǎn)型期對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說成為了一個(gè)很大的挑戰(zhàn),而這些讀書之外的能力,其實(shí)是應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)的。

  大家知道,由于我國(guó)長(zhǎng)期的“獨(dú)生子女”政策,家中很容易把唯一的孩子當(dāng)作生活中心。獨(dú)生子女備受父母和爺爺奶奶的呵護(hù),要什么有什么,在家里想怎樣就怎樣。這樣在蜜罐子里長(zhǎng)大的孩子,集萬千寵愛于一身的同時(shí)也失去了那些和兄弟姐妹一起成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

  有兄弟姐妹,孩子在家里自然而然有更多的機(jī)會(huì)要去交流、表達(dá)、溝通、傾聽、分享、協(xié)商、討論。由于家中不會(huì)把某個(gè)孩子作為重心,孩子就更有可能意識(shí)到,要友善對(duì)人,尊重別人和關(guān)心別人。因此對(duì)于我們大批獨(dú)生子女來講,培養(yǎng)他們?cè)趺磁c人交往就更加重要。

  美國(guó)人認(rèn)為培養(yǎng)孩子人際交往比學(xué)習(xí)更重要

  有的家長(zhǎng)朋友說:“沒朋友比學(xué)習(xí)差更可怕。”由此看來,把這些能力的培養(yǎng)納入課堂之中是極有必要的??上У氖牵谖覀円琅f嚴(yán)格的高考教育制度下,分?jǐn)?shù)仍然是決定性因素。一個(gè)學(xué)生高考得了多少分,就基本決定了這個(gè)孩子會(huì)去上什么大學(xué),而大學(xué)和其所擁有的教育資源又在一定程度上影響了這個(gè)孩子將來的求職以及未來一步步的發(fā)展。

  在這種壓力之下,還有教師少學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)情況,再加上很多教師僅擁有本專業(yè)學(xué)科的背景,沒有接受過幼兒教育的培訓(xùn),這些最終導(dǎo)致學(xué)校和老師都會(huì)把學(xué)生成績(jī)視為最重要的目標(biāo)——更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,學(xué)生是否理解并具備做題能力,在考試中能有多少達(dá)標(biāo)。許多學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)自然也就很大程度參考學(xué)生的考試成績(jī)了。

  在這樣的環(huán)境之下,孩子的情商和考試之外的能力就被嚴(yán)重忽略了。

  試卷還沒有時(shí)間來講完,哪里有時(shí)間談什么人際交往、培養(yǎng)情商呢?但是,讓我們想象一下,一個(gè)孩子到了大學(xué),或者有一天自己出國(guó)留學(xué),GRE的閱讀幾乎達(dá)到滿分,但卻還學(xué)習(xí)怎么與人接觸交往,溝通合作,自己蹣跚摸索鍛煉社交能力,會(huì)是多么可怕的一件事情。

  這一代孩子長(zhǎng)大后所面臨的社會(huì),將與我們過去的社會(huì)大有不同。在過去,一個(gè)人掌握了一門手藝或者一門技術(shù),便可一輩子靠其生存。而如今,在術(shù)業(yè)高度“有專攻”的全球化社會(huì),人們不可避免地需要在一起合作。不管是一個(gè)公司內(nèi)的人與人之間,或者是公司與公司之間,以至國(guó)家與國(guó)家之間,都需要大量的交流、溝通、和合作。這些讀書考試之外的能力,往往比一個(gè)學(xué)生會(huì)讀書更為可貴。

  全面培養(yǎng)孩子成為21世紀(jì)的人才,讓我們盡早開始。

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