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如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象

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如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象

  中學(xué)生是一生中情感最脆弱的時(shí)期。也是最容易引發(fā)心理健康的問題的時(shí)期。所以,下面學(xué)習(xí)啦小編特地給大家搜集整理的如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象。希望可以幫助到大家!

  如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象:肯定的需要

  善于肯定別人是一種美德,希望別人肯定自己也是人之常情。中學(xué)生的自我發(fā)展正處在摹仿和探索時(shí)期,其行為的價(jià)值要受到師長或同學(xué)們肯定方能體現(xiàn)。積極的肯定能使他們獲得成功和滿足,帶來愉快和欣喜,鼓舞著新的行為,萌發(fā)新的期待。特別是中差生肯定得越及時(shí),越具體越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力??墒俏覀冊诠ぷ髦锌偸桥u多于肯定,有意無意地忽視了中差生的點(diǎn)滴努力,細(xì)微進(jìn)步,使他們常常處在失望、孤寂、自責(zé)之中。有位留級生,外語只有7分,第一次作業(yè)教師表揚(yáng)字母寫得好看,這使他非常高興,后來外語作業(yè)一次比一次認(rèn)真。教師也時(shí)常肯定他,到期中他考了68分??墒墙尤蔚慕處焻s批評他“讀了兩年還不如別人讀一年”,這極大地刺傷了他。“她一點(diǎn)都不關(guān)心我!”我抱怨后一位老師,現(xiàn)在的成績又回到了個位數(shù),可見對學(xué)生來說,獲得肯定是多么重要。

  如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象:自主的需要

  別人的肯定與自我的形成是相輔相成的。隨著自我意識的增強(qiáng),“成人感”的出現(xiàn),中學(xué)生在潛意識中希望與父母、老師平等交往,自我的主張、觀念、興趣等能得到贊同,以實(shí)現(xiàn)存在的價(jià)值,如果我們無視這一點(diǎn)需要,動輒絮絮叨叨,管頭管腳,以居高臨下之勢喝道“誰聽誰的”,這是最遭學(xué)生反感,最易引起消極、煩燥、逆反心理。優(yōu)秀的老師和家長總是采用“商量”的方式體諒他們,信任他們,愛護(hù)他們,讓他們在自主的實(shí)踐中認(rèn)識自我,完善自我。

  如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象:參與的需要

  生理的劇變和心理的發(fā)展,使中學(xué)生從體格到意念都感到自己是強(qiáng)有力的新生的一代,活潑自信,躍躍欲試??晌覀冊S多老師不給予他們機(jī)會,或者沒有精心選擇機(jī)會,過高、過低的要求不適合他們的參與能力。我們的家長對子女試圖參與家庭、參與社會生活的嘗試一概拒絕,唯恐耽誤學(xué)業(yè)。事實(shí)上,不少中學(xué)生從物質(zhì)到知識到思想都是一臺“消化”的機(jī)器,參與需要受到極大壓抑,其結(jié)果有的將其深深鎖閉,變得冷漠,挑剔;有的躲避家庭和學(xué)校,在不良行為中使參與欲獲得滿足。

  如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象:輕松的需要

  中學(xué)生的心理雖在發(fā)展,畢竟很不成熟,其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人。長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。因此,對學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間的安排應(yīng)張馳有度,減輕精神勞乏;教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)靈活一些,從每個學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),教者的態(tài)度應(yīng)和藹可親一點(diǎn),切忌突然襲擊的考查,切忌“這一點(diǎn)很難,學(xué)不好就會怎樣怎樣”,讓每個學(xué)生都相信自己能完成學(xué)業(yè),在分步實(shí)施中讓每個人都取得好成績;此外,集體活動更豐富一些,環(huán)境布要美觀一些,這些都能促進(jìn)輕松愉快心理的滿足,使持久的學(xué)習(xí)成為可能。還有關(guān)鍵的一點(diǎn),要消除學(xué)生的緊張、焦慮,首先是教師、家長要解除過高過嚴(yán)的期望值。

  如何幫助中學(xué)生消除心理疲勞現(xiàn)象:親善的需要

  人需要集體,在一個良好的集體中,個人克服困難的勇氣與信心會成倍增長,同時(shí),良好的集體行為也會對個人產(chǎn)生巨大的吸引力??墒沁@種需要和積極意義往往被我們忽視了。有些學(xué)生由于暫時(shí)的落后與自卑,而產(chǎn)生孤獨(dú)感,疏遠(yuǎn)集體,情緒低沉。而我們常常贊賞“關(guān)起門來用功”,忽視人際關(guān)系的溝通、調(diào)整,有時(shí),連師生之間、父母子女之間情感的維系也極度脆弱。而當(dāng)一些學(xué)生同集體、家庭、師長親善的需要得不到滿足之后,他們便會輕而投向心態(tài)類似的青少年,向后者認(rèn)同,使種種心理疾患極快地彌散開來。

  以上所列這些需要都是中學(xué)生正當(dāng)?shù)陌l(fā)展需求。如果我們教育手段,教育方法能從滿足這些需要出發(fā),如果我們的思想工作都能透過行為窺視到某一需要的匱乏,因勢利導(dǎo),那必然十分有助消除中學(xué)生的心理疲勞,有益于他們的身心健康。

  目前,我們的普通教育正經(jīng)歷著一個艱難的“轉(zhuǎn)軌”時(shí)期,素質(zhì)教育的大旗已高高舉起,外部環(huán)境也相應(yīng)寬松。我們對中學(xué)生心理疲勞現(xiàn)象作一簡單的膚淺的分析,正是為了使更多的教育工作者,明確自己的責(zé)任,步入受教育者的心田,走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)。

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