教師的禮儀規(guī)范
教師的禮儀規(guī)范
教師都是桃李滿天下的,所以就先要注意自身的禮儀規(guī)范,那么,下面是學(xué)習(xí)啦為大家準備的教師的禮儀規(guī)范,希望可以幫助大家!
教師的禮儀規(guī)范
教師的手勢語言
(一)教師手勢
教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,手勢與表情結(jié)合,可傳導(dǎo)信息的40%。恰當?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。
作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。一般而言,手勢由進行速度、活動范圍和空間軌跡三個部分所構(gòu)成。在教學(xué)中,主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語,可分成四種類型:
1.形象手勢,用來模擬狀物的手勢。
2.象征手勢,用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢,用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢,指示具體對象的手勢。
3.握手
在人際交往中,手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手,你迎上去握住他,這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去,或懶懶地稍握一下對方的手,則意味著你不愿與其交朋友。
4.鼓掌
鼓掌,是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿,多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時,可以鼓掌致意。其正確的手勢是:以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要,可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過,社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中,你向?qū)Ψ缴斐瞿粗?,自然是表示夸獎,而若伸出小指,則是貶低對方。對教師來說,此種手勢則是嚴禁使用的。
5.夸獎
夸獎,這種手勢主要用以表揚學(xué)生。表揚他人時,可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被夸獎?wù)摺5诮徽剷r,不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人,因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示,是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時,標準的手勢應(yīng)當是:伸直并攏手指,掌心向上,腕關(guān)節(jié)伸直,指尖與手臂形成一條直線,首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段,隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運用,將是極其不禮貌的
教師的言談:教師承擔的主要任務(wù)離不開語言表達。因此,作為一名教師,要注意表達語言時應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。
(1)表達要準確:學(xué)校中設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué),有其嚴謹性、科學(xué)性。老師在教授時應(yīng)嚴格遵循學(xué)科的要求,不可庸俗化。
(2)音量要適當:講課不是喊口號,聲音不宜過大,會給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清,導(dǎo)致影響教學(xué)效果。
(3)語言要精練:講課要抓中心,不說廢話和多余的話,給學(xué)生干凈利索的感覺。
(4)講課可以適時插入一些風(fēng)趣、幽默的話,以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師的行為舉止:一個人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師,更要注意自己在各種場合的行為舉止,做到大方、得體、自然、不虛假。
1)目光:在講臺上講課時,教師的目光要柔和、親切、有神,給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現(xiàn)失誤被學(xué)生打斷、或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時,不能投以鄙夷或不屑的目光,這樣做有損于你有學(xué)生心目中的形象。
(2)站姿:老師站著講課,既是對學(xué)生的重視,更有利于用身體語言強化教學(xué)效果。站著講課時,應(yīng)站穩(wěn)站直,胸膛自然挺起,不要聳肩,或過于昂著頭。需要在講臺上走動時,步幅不宜過大過急。
(3)手勢:老師講課時,一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。