小學教師具備的素養(yǎng)

　　教師,早被贊譽為人類靈魂的工程師,作為小學生的啟蒙教師,駕馭著子孫后代靈魂的起點,更應該讓學生們有一個好的開端,小學教師具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學習啦小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　小學教師具備的素養(yǎng):要做一個新時代的慧眼識“千里馬”的“伯樂”

　　這個“伯樂”應該是善于挖掘學生的潛能，根據(jù)學生的特長、興趣、愛好，培養(yǎng)出不同的“千里馬”。每個時代都需要不同的人才，而每個學生的特長、興趣、愛好也是不一樣的，這就需要教師的細心觀察，耐心輔導，激發(fā)他們的學習興趣，挖掘學生的潛能，并為學生營造出適應于學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，讓我們的“千里馬”能夠“食飽力足、才美外現(xiàn)”。大家都知道，神童方仲永，三歲能吟詩，可后來雖有良好教學環(huán)境，卻沒有得到很好的教育，潛能得不到挖掘。說到底，也就是沒有遇到慧眼識“千里馬”的“伯樂”，這樣“千里馬也只能成為平庸之人“。這個故事已經(jīng)明確的告訴我們，既使是天才，沒有良好的教學環(huán)境，潛能得不到挖掘，也會成為平庸之人的。我們新時代的教師，除了完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一任務，更重要的就是善于挖掘學生的潛能，為學生營造出良好的教學環(huán)境，要讓“千里馬”常有，“伯樂”也常有。

　　小學教師具備的素養(yǎng):要善于與學生建立良好的師生關系

　　興趣是最好的老師，興趣更是學習的動力，是發(fā)展某種能力的契機，它促使人們去探索、實踐，從而發(fā)展智力;而學生學習興趣又是建立在良好的師生關系之上的。美國著名的心理學家羅森塔爾，曾到一所學校的一些班級中，隨手寫了一些學生的名字，然后告訴該班學生的科任老師，故意說這些學生是最有發(fā)展前途的，應重點培養(yǎng)。于是，他這一善意的欺騙，激起了科任老師對學生的特別關心和學生濃厚的學習興趣，過了一段時間，當這位心理學家再次回該所學校時，發(fā)現(xiàn)這些學生的學習有了很大的進步。這時，他才把真相告訴了老師。這就是有名的羅森塔爾效應。這個效應已經(jīng)證明，良好的師生關系，對促進學生的學習起著很重要的作用。小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，新世紀的小學生，大部分是獨生子女，他們的生活環(huán)境優(yōu)越，既聰明可愛，又難免會嬌生慣養(yǎng)，這就更需要教師的耐心引導，深入到學生中去，與學生做朋友，跟他們同憂共喜，理解他們，關心他們，幫助他們，尋找他們的閃光點，并表揚他們，從而調動起他們學習的積極性和主動性，激起他們的學習興趣，讓他們對老師信任，依戀，變厭學習為樂學。

　　小學教師具備的素養(yǎng):要有奉獻精神

　　人生的價值在于奉獻。教師應該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。教師的奉獻精神應該表現(xiàn)在：為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切;不求索取，只求進取;盡心盡力，盡職盡責;一切為了學生，也為了學生的一切;忠誠于教育事業(yè)，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，前兩年我在電視里看到了這樣一個片段。一個久居城市的大學生，自愿放棄高官厚祿和城市的優(yōu)越環(huán)境，跑到了一個邊遠的小山村去做教師，他的好多親朋好友都不理解他，認為他犯傻了，可他自己卻很清醒的認識到他所作所為的價值。他知道，那里的教育事業(yè)，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。他還動員他的親朋好友也去做老師，去拯救山村的教育事業(yè)，從而去改變山村的落后面貌，稍有良知的人看了這片段，無不被他的所作所為感動。“百年大計，教育為本”，只有搞好教育，全面提高人的素質，貧窮落后的面貌才會最終得到改變，我們新時代的教師要的就是那種有知識、有才華、忠誠于教育事業(yè)，又能放開錢和權，真誠去關心孩子們的成長，具有奉獻精神的人。

　　小學教師具備的素養(yǎng):要是一個多才多藝的“萬花筒”

　　我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經(jīng)決定在很多山村學校只有幾個，甚至是一個教師。一個教師兼上幾個科目，甚至全部科目比比皆是。這就需要我們小學教師必須精通小學的全部科目，才能完成小學的教學任務。還有教師才藝多，對發(fā)展學生的個性特長，早期開發(fā)學生的潛能也是非常重要的。“萬丈高樓平地起”，小學生從小有一個良好教學環(huán)境，接受到很好的教育，打好扎實的基礎;這對學生將來步入高一級的學校和走入社會都是非常重要的，所以小學教師的才藝越多知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

　　小學教師具備的素養(yǎng):要與時俱進，加強學習，不斷適應社會的需求

　　俗話說得好：“刀不磨要生銹，人不學要落后”。人活到老本來就應該學到老，21世紀已經(jīng)到來，現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)，知識的物化過程訊速縮短，出現(xiàn)了“知識爆炸”，新知識不斷涌現(xiàn)又導至原有知識的陳舊及更新周期的加快。因此，教師只靠青少年時期學得的知識和技能是無法享用終身的。這就要求教師必須不斷學習，不斷更新才能適應科學技術的發(fā)展和全球化經(jīng)濟的需要;教師，也只有不斷學習，才能獲得新的信息和技能，獲得新的意識，新的觀點和新的價值，才能更好地服務于教育事業(yè)。