學(xué)生該有的教養(yǎng)

　　加強(qiáng)教養(yǎng)熏陶，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，將提高人的精神境界，引導(dǎo)人去思考追問(wèn)人的價(jià)值和意義，學(xué)生該有的教養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　學(xué)生該有的教養(yǎng)：教師蘊(yùn)育

　　學(xué)生的成長(zhǎng)賴于良師的敬業(yè)。聰明才智可以遺傳，財(cái)富可以繼承，惟獨(dú)教養(yǎng)不能自然過(guò)戶，教養(yǎng)純屬后天栽培，它需要我們老師有意地教，孩子有意地學(xué)。如果教師只關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生品德培養(yǎng)，那么，即使我們的學(xué)生才高八斗也難以形成文明的素養(yǎng)和高雅的品位，難以勝任今后的社會(huì)角色分工。教師應(yīng)用自身的修養(yǎng)、良好的情緒和健康、成熟的性格來(lái)影響、感染學(xué)生，以高尚的情操去培植智慧，用博愛去映照學(xué)生的未來(lái)。

　　學(xué)生該有的教養(yǎng)：氛圍培育

　　學(xué)生教養(yǎng)的確立，絕非僅憑教育者的良好意愿，憑一朝一夕之功。 “德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣”，“德只能在習(xí)性或制約中尋求”。人日常的言行舉止，所作所為，在大多數(shù)情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習(xí)性使然。因此教養(yǎng)的根基在于抓好養(yǎng)成教育，在于學(xué)生身體力行的實(shí)踐，在于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的支撐。要精心組織教養(yǎng)主題活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教養(yǎng)氛圍，讓活動(dòng)成為每位學(xué)生展示個(gè)性與才華的舞臺(tái)，讓每一名學(xué)生在潛移默化中得到潤(rùn)物無(wú)聲的教養(yǎng)熏陶。

　　學(xué)生該有的教養(yǎng)：有教養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造和諧未來(lái)

　　教養(yǎng)是人行為處事的優(yōu)良品行和修養(yǎng)，有教養(yǎng)的孩子在家庭中“于灑掃進(jìn)退之間，持守堅(jiān)定，涵養(yǎng)純熟”，長(zhǎng)大后，通達(dá)事務(wù)、有所作為。面對(duì)國(guó)際交往與合作日益頻繁的今天，擁有教養(yǎng)，等于擁有了一張溝通人際、跨越四海的“通行證”，具有未來(lái)國(guó)際交往素養(yǎng)與能力，能夠跨越不同文化間界限的有教養(yǎng)學(xué)生是建設(shè)我們祖國(guó)未來(lái)的生力軍。教養(yǎng)培育不僅能關(guān)照時(shí)代發(fā)展在學(xué)生身心的投影，更能關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心渴求和終身發(fā)展的需要，學(xué)校教育中抓好學(xué)生的教養(yǎng)培育，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大的歷史意義。

　　怎么培養(yǎng)學(xué)生有教養(yǎng)

　　首先，生活是教養(yǎng)教育的“土壤”。作為老師，必須在教養(yǎng)孩童方面扮演更積極的角色。同時(shí)教師本身的教養(yǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。老師要教養(yǎng)自己的學(xué)生懂得互相尊重并為自己負(fù)責(zé); 教導(dǎo)孩子料理自己的事 ;要教導(dǎo)孩子最起碼的 生活 禮儀 ; 教導(dǎo)孩子盡量不驚擾或不麻煩別人 ;還要 教導(dǎo)孩子作價(jià)值判斷，學(xué)習(xí)以無(wú)愧于心的態(tài)度行事。這些大道理對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友可能一下子很難接受與懂得。而童話是孩子們都喜歡而且易懂的，每篇童話故事都會(huì)告訴我們一些道理。我打算利用各種童話故事讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)做人的道理。如《小金魚拔牙》讓學(xué)生懂得平時(shí)要注意自己的個(gè)人衛(wèi)生;《外星爺爺收破爛》讓學(xué)生懂得要做一個(gè)懂禮貌關(guān)心別人的人;《大象博士請(qǐng)助手》使孩子們懂得只有主動(dòng)關(guān)心周圍的一切，關(guān)愛集體，應(yīng)該從身邊的小事做起，做個(gè)有教養(yǎng)受人喜歡的人等。

　　其次學(xué)校是教養(yǎng)教育的發(fā)育地。我們培養(yǎng)的是有教養(yǎng)的人還是沒(méi)有教養(yǎng)的人，這很關(guān)鍵。作為班主任，我把培養(yǎng)有教養(yǎng)的人作為工作目標(biāo)，讓學(xué)生做一個(gè)真正有教養(yǎng)的人。想利用班隊(duì)課，認(rèn)真開展做有教養(yǎng)的人的主題教育活動(dòng).

　　另外社會(huì)是教養(yǎng)教育的大熔爐。利用各種媒體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，辨別好壞，讓學(xué)生懂得哪些是自己該做的，哪些是不該做的。引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相尊重，互相幫助，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，多為社會(huì)做好事。