幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)
高質(zhì)量的幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來(lái)實(shí)現(xiàn),幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):高度的責(zé)任感和事業(yè)心(思想素質(zhì))
一個(gè)人無(wú)論干什么都要有責(zé)任感,對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé),對(duì)工作負(fù)責(zé),否則將一事無(wú)成。事業(yè)心干一行愛一行,做幼兒教師首先要愛孩子,愛本職工作,有了“愛”就一定會(huì)付出。蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就是要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”對(duì)孩子對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能
記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度,不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。這位園長(zhǎng)很體貼教師很善解人意。做一名幼兒教師應(yīng)上知天文、下知地理、動(dòng)物、植物、自然想象等樣樣精通,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)任何事物都感興趣,什么都想知道的天真可愛的孩子,我們要做終身學(xué)習(xí)的教師,甚至是象孩子學(xué)習(xí)的教師。用自己的言傳身教來(lái)帶動(dòng)孩子的求知欲。幼兒園教師的知識(shí)面要廣、要博,而不是專、精。專業(yè)技能在幼兒園工作中用得很多,張嘴就會(huì)唱,拿起筆就會(huì)畫,聽到音樂(lè)就會(huì)跳。打開書就會(huì)講。也因此才會(huì)造成幼兒教師只要會(huì)彈,唱、跳、畫就可以的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):組織能力、表達(dá)能力和施教能力
首先,教師要知道每一個(gè)活動(dòng)的教育目標(biāo)要有三個(gè)方面,即情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo);目標(biāo)確定的表述方式主要有三種:一是從教師教育的角度提出的目標(biāo),說(shuō)明教師應(yīng)干什么,把教師作為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如:使幼兒掌握……知識(shí)、教會(huì)幼兒……技能、培養(yǎng)幼兒……能力等。
二是從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo),如:能夠運(yùn)用三角形的大小特征進(jìn)行正確的分類;學(xué)會(huì)……;懂得……,這些目標(biāo)含有操作性很強(qiáng)的動(dòng)作動(dòng)詞。屬于行為目標(biāo)。
三是用領(lǐng)域概念或內(nèi)容要素表述的目標(biāo),如:動(dòng)物的分類、領(lǐng)唱與合唱的特點(diǎn),這種目標(biāo)既沒(méi)有說(shuō)明教師該做什么,也沒(méi)有指出幼兒應(yīng)學(xué)到什么,隨意性很強(qiáng),因此幼兒園課程目標(biāo)很少采用這種表述方式。
其次,設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的依托。因此選擇教育內(nèi)容既要符合教育目標(biāo),又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。要注意兩點(diǎn):一是生活化,選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容,利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所,如:草編。用草編出小辮子、拖鞋、手鐲等等。這樣的內(nèi)容不僅幼兒能學(xué)會(huì),而且感到所學(xué)的東西有用,材料也不難找。從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓幼兒創(chuàng)造性的利用身邊的資源改善生活。二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的,不是感興趣的也要通過(guò)一定方式讓孩子感興趣。這就要求教師要了解每個(gè)孩子的情況。 因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)教法這點(diǎn)就不多講了。利用我們所學(xué)的游戲的方法,用幼兒能接受的教學(xué)語(yǔ)言,面向全體幼兒,全面施教。幼兒園教師要做全才。幼兒園教學(xué)是不分科的,各領(lǐng)域相互滲透的。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):較強(qiáng)的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力
對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。比如:落在地上的雪,同樣都是陰面,是土地上的先化,還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道,小動(dòng)物是孩子最感興趣的,他可能會(huì)問(wèn)老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥),鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃,是人與自然節(jié)目播的)。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):使用媒體教具和自制玩教具的能力
主要是自制玩教具,因?yàn)槲覀冎車钪械淖匀毁Y源很豐富,我們要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去制作符合教育需求的玩教具。豐富幼兒的生活,美化環(huán)境。另外,實(shí)際生活中使用多媒體是必不可少的,如:正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料,制作課件等等。
幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng):合作和溝通的能力
要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法;要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù);還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。
教育幼兒不單是幼兒園教師的事,家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。與家長(zhǎng)溝通不等于告狀,要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。因此在形式上,對(duì)采用一對(duì)一的形式,顯示出對(duì)孩子的尊重。有的可以一對(duì)多,就是采用召開家長(zhǎng)會(huì)的形式;還可以采用書面形式。內(nèi)容上,可以介紹孩子在園一天參與活動(dòng)的表現(xiàn)如何,情緒怎樣,習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。與家長(zhǎng)一起找原因)不管怎樣,教師與家長(zhǎng)講話要講究策略,不能信口開河,語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn),表達(dá)要清楚。不要以為與家長(zhǎng)熟了,就把孩子的毛病直接講給他聽,如:你們孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。孩子聽見了心理緊張,家長(zhǎng)聽了這小毛病你都不改,打!家長(zhǎng)也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。那么就沒(méi)有達(dá)到溝通的目的。應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。例如:孩子不愿上幼兒園、幼兒是父母或教師管教得嚴(yán)厲等。在強(qiáng)烈的心理壓力或高度焦慮的情況下,開始咬指甲或其他物品,一旦形成習(xí)慣,即使不緊張,也會(huì)經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象。告狀會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)更咬,只有從消除孩子精神壓力入手,要和家長(zhǎng)共同商討孩子咬指甲的原因,共同商量解決辦法,(多肯定孩子的長(zhǎng)處,多鼓勵(lì),轉(zhuǎn)移孩子的注意力,讓孩子心情愉快等)一般說(shuō),勸戒和責(zé)罰不能取得好效果。尤其是有矛盾的時(shí)候,應(yīng)更要注意。