語文本身就是美的化身,擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,語文老師的素養(yǎng)有哪些?下面是學習啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　語文老師的素養(yǎng)：靈活多樣的教學藝術

　　求新是青春期學生追求的特點，一個別開生面的導語，一幅生動形象的圖畫，一個扣人心弦的故事，一場精彩熱烈的辯論，足以讓他們興奮不已。就拿《漢語言文字運用》來說吧，本書理論性比較強，方法稍微簡單，就容易陷入枯燥的泥淖，可只要教學手法靈活，同樣可以讓它靈動起來。講“四方異音”時，我首先用一段相聲：“‘打人’的理發(fā)館”引出本文要講的課題：方言。接下來又借助講故事、說笑話、辯論賽、打話語官司等形式多樣的活動，輕松愉快中，讓學生明白方言的類型(七大方言)、特點以及方言的利弊，從而明白：要想走遍天下都不怕，還是要先學好普通話呀。

　　講課貴在自然、實用，不同的學生，不同的體裁，方法自然也各不相同，只要我們平時多觀察，多學習，多積累，好方法的靈感自然如泉水般涌來，你的課堂自然也會流光溢彩。

　　語文老師的素養(yǎng)：富有感染力的肢體語言

　　作為語文老師一定知道，語文中許多知識是很抽象的，要想讓學生吃透其中的精髓，富有感染力的肢體語言，也是必不可少的好方法。

　　“春風拂過，宛若母親的手撫摸著你”，為了讓學生更準確地理解這種感覺，我緩緩地舉起了一只手，充滿無限愛意地注視著想象中的孩子，輕輕地、柔柔地、深情地一下，一下地撫摸、撫摸……對于文中一些寫得好的句子，為了讓學生感受句子的魅力，我同樣是先給他們做一些生動形象的動作讓他們仔細觀察，爾后，再讓他們用自己的語言把這種感覺描述出來，并與書上的語言進行比較，然后評論各自的得失。

　　我覺得富有感染力的肢體語言，形神并茂，往往會達到意想不到的效果，這樣做：既能培養(yǎng)學生的想象力，還能鍛煉他們的語言表達能力;既能提高學生的理解能力，還能錘煉學生的語言;既能于無形中提高學生的寫作能力，也有利于無聲中培養(yǎng)學生細致的觀察能力。

　　語文老師的素養(yǎng)：善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　學會欣賞每一篇課文，那怕是課文中的一個字，一個詞語，都要用心去欣賞。感覺漢語言就像魔法師，再普通不過的東西，經(jīng)它一修飾，立刻春光燦爛。“樹葉也綠得碧你的眼”——雨過天晴，樹葉就像剛剛洗過一樣，干凈、透亮，在陽光的照耀下，泛出點點金光，能不碧你的眼嗎?多美的語言!

　　美不僅在課文，還在學生。上帝是公平的，只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有他閃光的地方。作為老師，要學會觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，那怕是一句話，一個小小的動作，都要真誠地欣賞，讓學生切實感受到被欣賞的快樂。美術班有名學生叫班娜，上課不是睡覺就是說話，學習特不好，平時行事簡直就是“二流子”。偶然的一次晚會，讓我大開眼界，她表演的是街舞，一舉一動都那么的瀟灑!我不由自主地鼓起了掌。事后，她給我寫了一封感謝信，她說自己從小就是問題學生，我是第一個贊揚她的人。后來，她在課堂上的表現(xiàn)簡直讓我震驚，成績進步之大也讓我瞠目。

　　語文本身就是美的化身，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以讓我們枯燥的學習因此而美麗動人。

　　語文老師的素養(yǎng)：過硬的寫作功底

　　作文是語文教學的難點，也是重點。要讓學生寫好作文，我覺得語文老師自己首先要有過硬的寫作基本功，這樣才能更好的影響和感染學生。

　　精彩開頭是寫作的一個難點，鑒于此，我就和學生一起寫作：“深邃的天空，因為能理解雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗;遼闊的大海，因為理解驚濤駭浪一時的猖厥，才能浩渺無垠”( 話題：“理解”)。文章的結構是寫作的另一大難題，散文，小標題式，分論點式，蒙太奇回放式，書信體，辯論體，寓言等一些常規(guī)文體，我都給學生分別寫了范文。結合論點分析是寫作的又一大難點，自然我也要與學生同甘共苦了，例如：“因為理解，小草肆意吮吸，大地母親依然默默無言;因為理解，小鳥恣意調(diào)皮吵鬧，森林仍然欣然面對”。還有結尾呀，圍繞論點詳略概述事例等等，我都與學生一起練習，一起成長。

　　事實證明，老師的以身作則，老師扎實的寫作基本功，對寫作能力的提高確有事半功倍之奇效。

　　語文老師的素養(yǎng)：過硬的溝通協(xié)調(diào)能力

　　牙齒和舌頭相依為命，關系非同一般，可有時，牙齒也會狠狠地咬舌頭一口，弄得舌頭傷痕累累。學生與學生，老師和學生之間也一樣，偶爾有點矛盾是正常的。如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，及時協(xié)調(diào)，就能建立和諧的師生、生生關系。

　　小林和小陳本是一對非常要好的朋友!因為一點小事發(fā)生了誤會，便賭氣不理彼此，可雙方又都很痛苦，日記中得知此情后，我便把他們叫來，先讓他們換看日記，再給他們講一些故事，讓他們換位思考，在我的引導下，他們很快又和好如初了。小王曾是學習比較認真的孩子!一次，偶然發(fā)現(xiàn)她上課壓根就不聽，更讓人吃驚的是，一見到我，就邁過臉去，有著十多年教學經(jīng)驗的我一看就知道她是在和我賭氣。多方打聽得知，誤會源于一次考試，她說，她以前語文從來沒有不及格過，這次我只給她59分，是成心讓她難堪。唉，真是孩子!于是我便心平氣和地和她溝通了一翻，連她自己也忍不住笑了。

　　老師的溝通與協(xié)調(diào)能力不僅和諧了人際關系，也用自己的行動幫學生找到了解決問題的鑰匙。