怎么提高幼師的素養(yǎng)

　　對幼兒來說幼兒教育特別重要，那作為幼師的素養(yǎng)就顯得格外重要，怎么提高幼師的素養(yǎng)呢?下面是學習啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　提高幼師的素養(yǎng)：提高個人品德素質(zhì)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)

　　作為幼兒教師，首先要注重個人品德素質(zhì)，幼兒教師的心理品質(zhì)、工作態(tài)度、生活習慣、言談舉止、儀表服飾，對幼兒是一種巨大的、無聲的教育，時刻起著潛移默化的作用，因此，幼兒教師要特別注意自身修養(yǎng)。

　　(一)幼兒教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，始終保持愉快積極的情緒，在某種意義上講，一個情緒不佳的教師地幼兒心理健康危害，不亞于一場傳染病，如，一個人生活中難免會有煩惱和痛苦，無處發(fā)泄，發(fā)泄到孩子身上，孩子成了出氣筒。但作為教師，卻要意識到這樣的不良情緒會對孩子造成的惡劣影響。因此，教師應(yīng)要贏得孩子的歡“心”。必須具備健康的心理品質(zhì)，保持穩(wěn)定的良好的情緒，從而培養(yǎng)幼兒良好的情感，使幼兒心理品質(zhì)健康發(fā)展。

　　(二)幼兒教師形成良好的行為舉止規(guī)范。教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的傳播者，“身教重于言教”。這是教育工作的一條重要規(guī)律，這對于幼兒教育尤為重要。

　　蘇聯(lián)的教育家加里寧曾說：一個教師也必須檢點自己，他應(yīng)該感覺到他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣的嚴格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著，須知天地間再也沒什么東西能比孩子的眼睛更精細，更加敏捷，對于人心理上各種細微變化更富于敏感的了;再沒有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細微的事物。

　　教師是幼兒的一面鏡子，他們行為舉止都應(yīng)成為幼兒的表率，作為幼兒的榜樣。凡是要求幼兒做到的，教師必須做到;凡是要求幼兒不做的，教師堅決不做。如：教師要求幼兒誠實，自己就不能撒謊;要求幼兒培養(yǎng)文明習慣，教師自身要對人有禮貌，談吐文雅，舉止端莊，即使不在教師場合，不在孩子面前，也應(yīng)保持良好的文明習慣，隨時隨地不失教育者良好的儀表、風度和形象。

　　幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，熱愛幼兒教育事業(yè)，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。因為幼兒各種素質(zhì)的形成是一種復雜的過程，而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有著潛移默化的影響。這就使幼兒教師要有高度的社會責任心。在平時工作中，要求教師做到堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業(yè)，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發(fā)展。關(guān)心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒和對幼兒嚴格要求，對待工作要有自覺性和責任感，具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業(yè)，即為教師良好職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　提高幼師的素養(yǎng)：更新幼兒教師的教育觀念

　　在社會急劇變化，各種世界觀和哲學思潮激勵交鋒的新時代，教育必然會受到方方面面的影響。這些發(fā)展趨勢都要求我們更新教育功能，以適應(yīng)知識化、信息化的未來社會。為此相適應(yīng)，教師的教育觀念也要隨之轉(zhuǎn)變。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收，掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，從而實現(xiàn)教育的預(yù)期目標。我認為目前幼兒教師應(yīng)樹立以下素質(zhì)教育觀念：

　　(一)了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。每個幼兒能力不一樣，所以要做到因材施教，因人施教，注重個體差異，使每個幼兒在原有水平上都得到不斷提高。

　　(二)信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性，實施素質(zhì)教育的最主要特征就是讓幼兒生動、活潑、主動地學習，即幼兒成為學習的主任，信任他們，充分發(fā)揮幼兒的主體性，在傳統(tǒng)的教育中，教師一味把知識技能和道理灌輸給幼兒，很少考慮幼兒是否能夠或是自覺自愿地接受這些，而素質(zhì)教育則要教師在教育過程中，始終堅持幼兒是主體的原則，和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、平等的精神環(huán)境。在教育教學中調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激勵起幼兒學習的興趣。啟發(fā)、引導幼兒的思維，并協(xié)調(diào)好活動的節(jié)奏，使每個幼兒生動、積極、興趣盎然地學習、活動和發(fā)展。

　　(三)關(guān)心每個幼兒讓他們的身心都獲得最大程度的發(fā)展。有的教師只注重班上發(fā)展較快和發(fā)展較慢的幼兒，而把處于中間層次的幼兒忽視了，對他們的觀察，了解不夠，給予這些孩子學習和發(fā)展的機會也較少，對這些孩子的總體評價顯得比較籠統(tǒng)，這樣不利于他們的發(fā)展。應(yīng)該做到面向全體，針對個體，促進每個幼兒的身心都獲得發(fā)展。

　　(四)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒的創(chuàng)造力雖不像成人的創(chuàng)造力會擁有多大的社會價值，但這并不表明它沒有存在價值。相反，它的存在對于幼兒的成長貢獻很大。首先，幼兒的創(chuàng)造力會直接影響到其長大后的創(chuàng)造力。其次，幼兒的創(chuàng)造力對其整個心理發(fā)展具有重要的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達自己觀點的能力。富有創(chuàng)造力的幼兒往往能提出種種新的，與別人或往常不同的建議，再加上教師用新的思維方式加以引導，那么肯定能造就出人才。

　　提高幼師的素養(yǎng)：提高心理素質(zhì)、情感教育，建立良好的師生感情

　　幼兒正處于個性形成的時期，智力速度發(fā)展較快，模仿能力強，思維敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼兒密切注視教師的一舉一動，教師的思想感情，言談舉止，都對幼兒起著潛移默化地作用，也是無形的巨大的教育力量。因此，教師應(yīng)具有性格開朗、自信樂觀、好奇心強、興趣廣泛、幽默感強、獨立開放等個性特征。且人際關(guān)系協(xié)調(diào)、心理承受能力強，能有效地適應(yīng)社會生活環(huán)境的變化，富于冒險性和挑戰(zhàn)性，取于探索出新，鼓勵幼兒超越自己。以情感培育情感，要求幼兒熱愛祖國，教師自己首先要對祖國具有深厚的愛。以性格培育性格，要求幼兒誠實，教師自己應(yīng)該誠實老實。以興趣培育興趣，在一切活動中，要求教師把愛奉獻給幼兒，培養(yǎng)幼兒廣泛的愛好和興趣。以表率創(chuàng)造情景進入角色。以童心對童心，把微笑帶進課堂，語言兒童化，形象生動，以情感人，以趣味吸引幼兒。組織幼兒活動時，要做好示范，使幼兒園成為陶冶幼兒情操的樂園，讓幼兒活潑愉快地成長。

　　《中國教育改革綱要》中提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”“建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革個發(fā)展的根本大計。”這就說明素質(zhì)教育是當前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師素質(zhì)，則是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。

　　熱愛幼兒是幼兒教育最基本的品質(zhì)，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教育家蘇霍姆斯基說：“教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護兒童。”高尚純潔的愛，是教師和兒童之間的一條通道，充分說明熱愛孩子，是實施教育的重要前提。另一方面，愛也是幼兒的一個迫切心理需要。教育與幼兒之間建立良好的感情關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，提高幼兒參于教育活動的積極性。否則，幼兒不會產(chǎn)生這種積極愉快的情緒，甚至會做出消極被動的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理和行為。其次，公平無私地愛每一個孩子，對聽話“聰明”漂亮的孩子，尤其是本園職工的孩子，家長有辦法，幫教師“辦事”的人的孩子等，不能偏愛和遷就，否則會使他們在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感;外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧視，否則會使這些孩子心理受挫傷，產(chǎn)生自卑感，抑郁寡歡，從而影響幼兒良好情感和個性發(fā)展，對于這些幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛撫，并善于挖掘他們身上蘊藏的優(yōu)點，及時加以鼓勵。