做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)

　　杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：教師的文化底蘊

　　要在學(xué)生心中傳承高貴，必須讓他們經(jīng)常目睹高貴，因此一所學(xué)校必須擁有相當(dāng)數(shù)量的教師，他們身上真正體現(xiàn)了高貴。他們的作用，一是作為高貴的榜樣，對學(xué)生發(fā)生潛移默化的熏陶，二是在教學(xué)中善于把知識的傳授和文化的傳播結(jié)合起來。教師自己應(yīng)該是一個有文化底蘊的人，不論他教什么課，都能把文化底蘊帶入所傳授的知識中。事實上，一個沒有文化底蘊的教師，他講課一定是單調(diào)刻板的，在知識的傳授上也是效果甚差。在這方面，學(xué)生是最公正的裁判，他們本能地喜愛有激情和想象力的老師，討厭照本宣科的教書匠。你自己充滿對精神事物的熱情，才能在學(xué)生身上點燃同樣的熱情。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到知識的魅力

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當(dāng)教師的都很清楚。一個學(xué)生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個因素，一是這個學(xué)生的天賦類型，二是任課教師的教學(xué)水平。一個好的教師不可能使每個學(xué)生都對自己所教的這門課發(fā)生強(qiáng)烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學(xué)生發(fā)生強(qiáng)烈興趣，而使多數(shù)學(xué)生發(fā)生一般興趣。 　　要取得這樣的效果，當(dāng)然不能單憑方法。實際上，這是對教師的綜合智力素質(zhì)的檢驗。首先，教師對于自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會貫通，能夠舉一反三?，F(xiàn)在教育部門在提倡中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，我的看法是，這不應(yīng)該是要求教師的知識達(dá)到相關(guān)學(xué)科中的專業(yè)水平——這是不必要的，也是不可能的——而只應(yīng)該是在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的通曉和熟練，因為中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是專業(yè)教育。其次，基礎(chǔ)教育是一種通識教育，中小學(xué)教師不論教的是什么課程，都應(yīng)該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學(xué)做得生動活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會和接受。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系

　　現(xiàn)在我要說到今天中小學(xué)教師面臨的最大難題了。應(yīng)試體制的硬指標(biāo)具有迫使教師和學(xué)生就范的巨大威力，短期內(nèi)也無改變的希望，這是一個不可回避的事實。完全不顧應(yīng)試，顯然行不通，學(xué)校和家長都不答應(yīng)。一味順應(yīng)乃至迎合，放棄素質(zhì)教育，則為負(fù)責(zé)任的教師所不取。不過，我們沒有必要陷入這樣的兩極思維之中。任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善于拓展和運用這個自由，戴著鐐銬把舞跳得最好。 　　我認(rèn)為，在當(dāng)今體制下，一個好教師的責(zé)任和本事就在于，一方面幫助學(xué)生用最少的時間、最有效的方法對付應(yīng)試，另一方面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間。這是可以做到的，當(dāng)然，前提是教師有水平并且肯用心。即使在正常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該善于確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學(xué)生在次要的細(xì)節(jié)上耗費大量精力，水平之高低于此立見?？梢詳喽?，如果學(xué)生牢固掌握了知識的要點，在應(yīng)試中也不會差到哪里去?，F(xiàn)在許多教師僅靠逼迫學(xué)生做大量作業(yè)來對付應(yīng)試，其實是最笨也最偷懶的辦法，說到底還是水平低并且不負(fù)責(zé)任。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：讓學(xué)生感受到知識的魅力

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當(dāng)教師的都很清楚。一個學(xué)生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個因素，一是這個學(xué)生的天賦類型，二是任課教師的教學(xué)水平。一個好的教師不可能使每個學(xué)生都對自己所教的這門課發(fā)生強(qiáng)烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學(xué)生發(fā)生強(qiáng)烈興趣，而使多數(shù)學(xué)生發(fā)生一般興趣。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：中學(xué)教師要具備兩個能力

　　鑒于基礎(chǔ)教育的特點，中學(xué)教師應(yīng)該具備兩個重要能力。其一，基礎(chǔ)課程橫跨文理，科目多，知識量大，因此，中學(xué)教師特別要講究教學(xué)藝術(shù)，尋求效率的最大化。對于所任的課程，他要善于精選學(xué)生必須精確而牢固地掌握的關(guān)鍵內(nèi)容，把這些內(nèi)容真正講透，因而不必勉強(qiáng)學(xué)生去熟記許多次要的東西。這樣的教學(xué)既能節(jié)省學(xué)生的精力，又容易引發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，要取得這樣的效果不能單憑方法，教師自己必須相當(dāng)精通所任的課程，對基本原理能夠融會貫通，舉一反三。其二，中學(xué)教育實質(zhì)上是通識教育，因此，中學(xué)教師應(yīng)該是一個通識之才，一個某種程度上的“雜家”，有廣闊的知識面，這樣才能夠觸類旁通，把所任的課程教得生動活潑，趣味十足。學(xué)生的天賦類型是有差別的，未必對你所教的這門課程都有興趣，但是一個好的教師可以做到兩點，一是使天賦類型適合的學(xué)生發(fā)生濃厚的興趣，二是使天賦類型未必適合的學(xué)生發(fā)生一般的興趣。

　　做一名優(yōu)秀教師的素養(yǎng)：好教師的責(zé)任和本事

　　任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善于拓展和運用這個自由，戴著鐐銬把舞跳得最好。在當(dāng)今體制下，一個好教師的責(zé)任和本事就在于，一方面幫助學(xué)生用最少的時間、最有效的方法對付應(yīng)試，另一方面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間。這是可以做到的，當(dāng)然，前提是教師有水平并且肯用心。即使在正常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該善于確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學(xué)生在次要的細(xì)節(jié)上耗費大量精力，水平之高低于此立見?？梢詳喽?，如果學(xué)生牢固掌握了知識的要點，在應(yīng)試中也不會差到哪里去?，F(xiàn)在許多教師僅靠逼迫學(xué)生做大量作業(yè)來對付應(yīng)試，其實是最笨也最偷懶的辦法，說到底還是水平低并且不負(fù)責(zé)任。