培養(yǎng)教師的素養(yǎng)要求

　　百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師的素養(yǎng)要求有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　教師的素養(yǎng)要求：規(guī)范的職業(yè)道德

　　我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新的形勢對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教師是人類靈魂的工程師,教師的職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這也是人們常說的“學(xué)高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。一個(gè)充滿愛心、品行端正的教師，才可能培養(yǎng)出有愛心、有正義感的學(xué)生;一個(gè)忠誠慈祥的教師，才能培養(yǎng)出誠實(shí)善良的學(xué)生。學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)形象。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說尤其顯著。因此，規(guī)范教師的職業(yè)道德，是提高教師素質(zhì)的需要，更是推動(dòng)素質(zhì)的必要和先決條件。為適應(yīng)當(dāng)代社會需求，教師應(yīng)努力樹立八大職業(yè)道德：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

　　教師的素養(yǎng)要求：開放的育人觀念

　　素質(zhì)教育，首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念更新。更新教育觀念是課程改革的前提，在課程改革中起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，否則將迷失方向，使課程改革無法貫徹實(shí)施。為推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的形勢，每位教師必須進(jìn)一步解放思想，更新育人觀念。(1)育人目標(biāo)觀念，即以人為本的觀念。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，教育的一切改革最終要以促進(jìn)入的發(fā)展為指導(dǎo)思想。以人為本，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知。以人為本，以學(xué)生為中心，是素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。(2)新人才觀念。即人人是人才，人人可成才。只有促進(jìn)人人成才，才能從根本上提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。(3)大教育觀。即與大生產(chǎn)、大科學(xué)相適應(yīng)的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這正是這種觀念的體現(xiàn)。開放式教學(xué)是教師在教學(xué)中為達(dá)到和諧教育、促使學(xué)生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學(xué)最優(yōu)化為原則的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度。

　　教師的素養(yǎng)要求：扎實(shí)的執(zhí)教能力

　　執(zhí)教能力即是教學(xué)能力，這是作為一名教師必須具備的能力。它是評價(jià)一個(gè)老師的最主要的條件。而執(zhí)教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以達(dá)到的，需要教師長期不懈的努力和學(xué)習(xí)。執(zhí)教能力包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、創(chuàng)新的執(zhí)教理念

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力。如何把四化建設(shè)對教育提出高素質(zhì)人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃母锏膭?dòng)力，需要教師大膽去創(chuàng)新，敢于在教學(xué)實(shí)踐中求新、求奇、求異。提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育對教師提出的要求。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、廣博精深的專業(yè)知識

　　作為一名合格的小學(xué)教師，必須具備三方面的知識：文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和教育科學(xué)知識。只有這樣才能滿足授課的需要，更大激發(fā)、引導(dǎo)小學(xué)生智力與思維能力的發(fā)展，為以后的教育奠定基礎(chǔ)。每個(gè)小學(xué)教師都有自己的授課任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，因此教師要具備專業(yè)知識和學(xué)科技能，教師要熟透教學(xué)科目的每個(gè)概念、原理和知識體系，將學(xué)科發(fā)展歷史、背景資料以及與學(xué)科相關(guān)的知識體系都要了然于心，明確素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還要解決如何教的問題，教師如何把自己掌握的知識或?qū)W生應(yīng)該掌握的知識以科學(xué)、合理、學(xué)生易接受的方式傳授給學(xué)生，這就要求教師具備扎實(shí)的教育科學(xué)知識。

　　3、熟練的教學(xué)技能

　　教師的教學(xué)技能，是評價(jià)一個(gè)教師工作能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。教師教學(xué)技能的生成和發(fā)展，是教師培養(yǎng)、培訓(xùn)中的重中之重。教師教學(xué)技能的優(yōu)劣是決定教師教育質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)加強(qiáng)和培養(yǎng)的領(lǐng)域。教師熟練的教學(xué)技能的養(yǎng)成需要從教學(xué)知識的掌握和應(yīng)用、反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和調(diào)整能力、大力推進(jìn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用等四個(gè)方面入手。

　　4、較強(qiáng)的教育科研能力

　　小學(xué)教育面臨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的雙重沖擊，面臨很多新的問題和壓力，突出現(xiàn)象和不確定因素的干擾及影響，小學(xué)教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和探索才能更新觀念，適應(yīng)社會變革。僅僅會教書的小學(xué)教師是不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展以及教師教育改革的需要。因此，小學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。這就要求小學(xué)教師具有較強(qiáng)的教育科研能力，在科研的過程中了解國內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解本地區(qū)小學(xué)教育的缺陷與不足之處，利用科研成果，探究符合自身發(fā)展的教師教學(xué)思路與教學(xué)方法，不斷實(shí)踐和總結(jié)，提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　5、實(shí)際操作能力

　　在教學(xué)中，實(shí)際操作能力是考驗(yàn)一個(gè)老師能否做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。它包括：(1)表達(dá)能力。教師的表達(dá)能力由多種因素構(gòu)成，主要有口頭表達(dá)、書面表達(dá)、形體表達(dá)和符號圖表表達(dá)能力。(2)動(dòng)手能力。包括實(shí)驗(yàn)、測繪、制圖以及專業(yè)的操作技能等等，是指教師對研究專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法選擇，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、整理和分析，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的能力。(3)使用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。充分利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)把多樣化的教學(xué)手段合理地運(yùn)用于教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。(4)教育能力。包括對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育的能力，教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教書時(shí)刻不忘育人，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，并通過學(xué)生個(gè)體內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識和行動(dòng)。

　　6、完備的綜合素質(zhì)

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)人，他不僅幫助學(xué)生認(rèn)識世界，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識自己”?？梢姡瑑?yōu)秀的小學(xué)教師不應(yīng)該僅僅具有完備的知識結(jié)構(gòu)，還必須要有良好的心理素質(zhì)、高尚的師德、一專多能的才干和勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。教師只有具備健康的身心、高尚的師德才能更好應(yīng)對職業(yè)壓力、職業(yè)強(qiáng)度、負(fù)荷度等，才能處理好自己的人際關(guān)系，才能穩(wěn)定自己的情緒情感，以獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生、公平對待每一位學(xué)生;教師要做到一專多能，滿足小學(xué)教學(xué)的不同需要，盡最大可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持高昂的學(xué)習(xí)情緒;并且能夠勇于打破課本和教學(xué)大綱的局限，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和具體的教學(xué)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，此乃“學(xué)生之幸、教育之幸、社會之幸”。