人們一般都會(huì)贊同，在智力、感情、社會(huì)活動(dòng)和在幼兒園中表現(xiàn)出色的嬰兒，在部分來(lái)自父母比較關(guān)注孩子發(fā)展的家庭。那么如何正確教養(yǎng)孩子呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　正確的教養(yǎng)方式：以正確的方式與孩子溝通

　　許多年輕的父母認(rèn)為，嬰兒還大小，不存在與他們溝通的問(wèn)題。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。事實(shí)上親子之間的交往與溝通從嬰兒很小的時(shí)候就開始了。而且，不管父母意識(shí)到與否，親子之間的交往與溝通都是存在著的，問(wèn)題在于交往與溝通的質(zhì)量如何。

　　美國(guó)一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒成年以后所取得的成就與吃母乳的時(shí)間長(zhǎng)短，睡眠多少以及其他具體的撫養(yǎng)方式相關(guān)很低。影響孩子以后成就最重要的早期因素是他們的父母是否真心地鐘愛(ài)他們;在他們的生活早期是否生活在親子間共融的感情環(huán)境中;父母是否始終與孩子處于在感情上互相溝通、互相理解、互相以良好溝通方式來(lái)表達(dá)、傳遞感情;以及分享歡樂(lè)與痛苦，分擔(dān)憂愁與困難等方面。

　　結(jié)果表明，從小與父母感情溝通的孩子長(zhǎng)大后，最能關(guān)心他人，體諒、容忍他人，勇于接受任務(wù)和勇于助人，而在感情和社會(huì)性發(fā)展上最不成熟的成年人，往往來(lái)自不關(guān)于表達(dá)感情，還能互相融洽理解，沒(méi)有良溝通方式的家庭。

　　良好溝通方式對(duì)孩子是很重要的。那么，什么樣的溝通方式老師良好的呢?一項(xiàng)研究把父母與孩子溝通的方式分為3種。同在一件事情上，媽媽讓兩歲半的兒子去拿一條小凳子坐在她的右側(cè)。第一種溝通方式的母親說(shuō)：“寶貝，那條小凳子很適合你坐，你去把它拿來(lái)，放在我這邊，好嗎?”這種媽媽很明確地向孩子解釋任務(wù)，明確去做的方法，讓孩子自己去完成。第二種溝通方式的母親用手指指旁邊，說(shuō)：“你去把凳子拿來(lái)，放在這兒。”這種母親只給孩子較少并且不十分確切的指示，較少地口語(yǔ)溝通。第三種溝通方式的母親說(shuō)：“把凳子放在這兒。”這種母親只給孩子非常少的信息，不解釋理由與不說(shuō)明如何去做。從孩子解決問(wèn)題，即拿凳子是否成功地放在指定位置的能力上進(jìn)行辨別，可以看出，第一種溝通方式的孩子完成得最好，而第三種溝通方式的孩子完成得最差?？梢?jiàn)，良好的溝通方式是：母親指導(dǎo)孩子并且說(shuō)明理由，使用贊美、鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)，幫助孩子在做的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難，在完成任務(wù)以后，給孩子以良好的反饋，如用情感、行為等方式夸獎(jiǎng)孩子的努力和成功，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣的溝通方式能使孩子從指導(dǎo)中得到啟迪和幫助，促使思考和模仿，達(dá)到堅(jiān)持完成任務(wù)和克服困難的目的。

　　正確的教養(yǎng)方式：父母良好的管教風(fēng)格

　　通過(guò)對(duì)上百個(gè)家庭的調(diào)查，心理學(xué)家們將父母的管教風(fēng)格分為3種類型：獨(dú)裁型、放任型和權(quán)威型。

　　1.獨(dú)裁型父母

　　獨(dú)裁型的父母對(duì)子女科教非常嚴(yán)厲，他們因襲中國(guó)封建傳統(tǒng)的家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)威觀念，慣于控制孩子的行為和態(tài)度，把既定規(guī)則作為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)使他們絕對(duì)服從，動(dòng)輒施以懲罰，而且在向孩子發(fā)出命令時(shí)很少作出解釋。

　　一般來(lái)說(shuō)，這種管教風(fēng)格下教養(yǎng)出的孩子會(huì)比較謹(jǐn)慎，便容易膽怯，攻擊性時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，情緒易趨于不穩(wěn)定。這種管教風(fēng)格使孩子在感情上與父母疏遠(yuǎn)，他們?cè)诩視r(shí)往往不快樂(lè)，有的孩子長(zhǎng)大后有從外面尋找感情寄托的傾向;也有的孩子由于得不到咸蛋上的關(guān)懷和溫暖，在性格上趨于冷漠，缺少熱情和歡快。他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)和表現(xiàn)上一般也不是很好。

　　2.放任型父母

　　放任型父母很少對(duì)孩子提出要求，很少對(duì)孩子有所限制，這樣的你絰孩子放任自流，疏于引導(dǎo)和教育。他們以為讓孩子自由發(fā)展是最理想的教養(yǎng)方式。

　　這種管教風(fēng)格下成長(zhǎng)的孩子似乎成熟較晚，他們自我控制能力低，一旦遇到約束就會(huì)表現(xiàn)出任性行為。稍稍長(zhǎng)大后，表現(xiàn)為缺乏遵守紀(jì)律的習(xí)慣。不懂得尊重別人，不服從管理，他們的成就要求低，學(xué)業(yè)成績(jī)不會(huì)很好。

　　3.權(quán)威型父母

　　權(quán)威型父母傾向于合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為。對(duì)孩子的表現(xiàn)比較關(guān)注，正確、及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?shí)行表?yè)P(yáng)或懲罰。在必要時(shí)，父母會(huì)施以堅(jiān)定的限制，但會(huì)解釋理由，并鼓勵(lì)孩子與之交流意見(jiàn)。這樣的父母與孩子之間的感情聯(lián)系比較親密，彼此容易溝通和理解。他們關(guān)心孩子內(nèi)心的想法和反應(yīng)，同時(shí)考慮自己提出要求和命令的合理性。

　　在權(quán)威型父母的教養(yǎng)下，父母與孩子的關(guān)系會(huì)比較好，同時(shí)孩子能自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和愿望，行為舉止經(jīng)常受到父母的指點(diǎn)。因而他們一般的社會(huì)行為表現(xiàn)較好，比其他科教風(fēng)格教養(yǎng)下的孩子在心理上所隨的不良情緒要少。這樣的孩子將成長(zhǎng)為有自信心、有自立能力、善于自我肯定、樂(lè)觀、樂(lè)群、向外展觀，勇于探索的個(gè)性。

　　從以上3種管教風(fēng)格可以看到，具有良好的管教風(fēng)格的父母是權(quán)威型的父母。在些要強(qiáng)調(diào)的是，不同管教風(fēng)格可出現(xiàn)在整個(gè)兒童和青少年期，但是，3歲前的嬰兒也是需要管教的。嬰兒從學(xué)會(huì)爬行、行走和萌生語(yǔ)言開始，就需要管教了。1歲內(nèi)的嬰兒在親子關(guān)系中形成對(duì)成人的依賴感，在某種意義上也就是樹立了父母的權(quán)威。父母在既不濫施威嚴(yán)，亦不放任自流的情況下，從嬰兒能夠自己活動(dòng)(包括身體活動(dòng)和手的活動(dòng))開始，就要對(duì)他們的舉止、行為進(jìn)行引導(dǎo)和管教。及早培養(yǎng)有序的、合乎社會(huì)規(guī)范的行為方式，為以后養(yǎng)成守紀(jì)律、懂禮貌、善交往的人格特征提供極大的方便。

　　正確的教養(yǎng)方式：如何培養(yǎng)父母良好的管教風(fēng)格和與孩子的溝通方式

　　1.父母的教育技巧(PET)

　　心理學(xué)家針對(duì)父母如何培養(yǎng)自己的良好管教風(fēng)格提出了一整套訓(xùn)練的方法和技巧。這種訓(xùn)練技巧簡(jiǎn)稱“PET技巧”，中文的譯名就是“怎樣做個(gè)好父母”。

　　PET技巧中有兩個(gè)核心。一個(gè)是父母不應(yīng)是個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而應(yīng)是個(gè)好聽眾，通過(guò)主動(dòng)地傾聽來(lái)了解孩子的內(nèi)心感受。另一個(gè)是共同參與解決問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題和把握問(wèn)題，而且在共同解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)感情。

　　為了做個(gè)好父母，在此提出以下的建議：

　　(1)跟孩子說(shuō)話

　　建立良好的親子關(guān)系需要父母積極、主動(dòng)和準(zhǔn)確地向孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)和感覺(jué)，以達(dá)到親子之間良好的溝通。因而，當(dāng)孩子還是個(gè)孤立無(wú)助的小嬰兒時(shí)，父母就應(yīng)該經(jīng)常地跟他講話。這樣不僅能給孩子遲早地提供語(yǔ)言環(huán)境刺激和交流感情的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)這種方式，既讓父母可以學(xué)到應(yīng)該如何與孩子交談，又為孩子提供早期理解成人語(yǔ)言含義的可能，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子遲早學(xué)語(yǔ)音和詞語(yǔ)表達(dá)，研究表明，父母主動(dòng)地表達(dá)和傾聽能為孩子提供外在環(huán)境的溫暖和安全，使他們有機(jī)會(huì)和可能充分地向外展現(xiàn)，學(xué)習(xí)與人交流和探索環(huán)境刺激。

　　(2)了解孩子的感覺(jué)和意向

　　盡管早期嬰兒還還能詳細(xì)地用語(yǔ)詞表達(dá)自己的感情和意向，但他們還是通用姿態(tài)和聲音表示自己的感受和要求的。因而，父母要做到真誠(chéng)的傾聽，才能了解孩子的感受和需要，消除孩子的困惑。同時(shí)，孩子在與父母不斷的交談中，才能學(xué)會(huì)像父母那樣真心地關(guān)注他人，體驗(yàn)他人的歡樂(lè)或痛苦，具有同情心。

　　在現(xiàn)代父母中，很少有人做到真誠(chéng)地傾聽，他們常常會(huì)在孩子身邊忙于自己喋喋不休地說(shuō)教。其實(shí)這樣，孩子是很少會(huì)去聽眾的。父母如果能做到全神貫注地傾聽，孩子會(huì)很愿意說(shuō)出自己心中的真實(shí)感覺(jué)，同時(shí)，這種傾訴本身就可以消除孩子的許多煩惱。

　　(3)分享孩子的感受

　　父母與孩子之間應(yīng)有充分地交流，分享彼此的感受。孩子和成人一樣，他們也會(huì)壓抑不良的感受。當(dāng)他們持續(xù)地處于不良情景刺激和產(chǎn)生負(fù)性體驗(yàn)之后，尤其在持續(xù)的中度負(fù)性影響下，不良情緒會(huì)滲透到幼小的心靈中，并還可能表現(xiàn)為生理上的不適以至疾病。所以要讓孩子體驗(yàn)、理解、分享他人的感受，并學(xué)會(huì)表達(dá)出來(lái)，這樣孩子有什么不良體驗(yàn)，也會(huì)通過(guò)分享而減輕，避免孩子體驗(yàn)孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)。

　　(4)與孩子一起做事

　　具有獨(dú)立活動(dòng)能力的孩子十分愿意參與活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中不但學(xué)習(xí)操作技能，而且產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)愉快的情緒。因此父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地與孩子一起，吸引他們逐步地參加一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)。2~3歲大的孩子正處于自我意識(shí)萌芽階段，這里他們大多愿意自己獨(dú)自去幫和完成一些事，大人不要因?yàn)楹⒆幽挲g小，缺乏做事經(jīng)驗(yàn)而拒絕他們參與的熱情，否則恰恰因此而更新?lián)Q代了教育孩子的良好機(jī)會(huì)。

　　父母應(yīng)當(dāng)知道，嬰兒期是動(dòng)作思維發(fā)展的時(shí)期。他們通過(guò)動(dòng)作活動(dòng)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物，掌握事物的特性和變化的規(guī)律。嬰兒的智慧是在運(yùn)動(dòng)操作以及在成人的引導(dǎo)下，在與成人之間有來(lái)有往的交替更迭中發(fā)展的，而且，與成人一起做事，可增進(jìn)家人之間的感情聯(lián)系，分享共同的成功喜悅，分擔(dān)所遇到的困難，極其有等于增進(jìn)孩子的社會(huì)性交往能力和共同協(xié)商解決問(wèn)題的能力。

　　(5)作出表率

　　在培養(yǎng)孩子良好的行為規(guī)范時(shí)，父母必須做到：

　　(1)作出表率。很難想象，一個(gè)隨手拿人家東西的父母能培養(yǎng)出一個(gè)純潔無(wú)私的兒子。以身作則，是對(duì)父母的第一個(gè)告誡之點(diǎn)。

　　(2)解釋理由。如果只是命令孩子去做，而不說(shuō)明具體的原因，孩子是無(wú)法得到任何教育的。規(guī)范的道理只有隨著孩子的理解和自身言語(yǔ)的強(qiáng)化作用，才能內(nèi)化成為孩子掌握的準(zhǔn)則。

　　(3)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。在進(jìn)行規(guī)范教育時(shí)，表率作用的重要一點(diǎn)是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。如果成人敢于承認(rèn)自己說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，并且道歉，這樣孩子也會(huì)樂(lè)意跟從，并學(xué)會(huì)這種美德。

　　(4)應(yīng)該公正。在進(jìn)行規(guī)范教育時(shí)，只有站在公正立場(chǎng)，父母的表率作用才能發(fā)揮效果。孩子只要提出合理的理由就應(yīng)當(dāng)可以改變父母的決定。但決還能讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)眼淚或發(fā)脾氣的方式來(lái)要挾以達(dá)到某種目的。只有公正地對(duì)待他們，即使他們的要求并未得到滿足，也會(huì)心甘情愿地接受成人的決定，在這個(gè)過(guò)程中，他也能公正地對(duì)待他人。

　　父母和孩子的關(guān)系是一種互動(dòng)的關(guān)系，父母影響孩子的發(fā)展，而孩子的發(fā)展又反過(guò)來(lái)影響父母的教育觀。父母是親子關(guān)系的主動(dòng)因素。所以，父母不僅要在主觀上理解、關(guān)心孩子，而且在實(shí)踐上也要注意方式方法，展現(xiàn)給孩子一個(gè)能夠達(dá)到最優(yōu)、最健康發(fā)展的典范。

　　2.善于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與懲罰

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是他們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，而懲罰是除蟲劑。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)與懲罰運(yùn)用起來(lái)必須有法有節(jié)，才能彀預(yù)期的效果。

　　(1)鼓勵(lì)

　　鼓勵(lì)孩子意味著父母相信孩子——相信他們的能力和智慧，相信他們能戰(zhàn)勝面對(duì)的一切困難。那么，應(yīng)當(dāng)如何鼓勵(lì)孩子呢?

　　a發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。再調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，再與人為難的孩子也愿意別人肯定他。所以，不要忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)或把它視為理應(yīng)如此。父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)而充分地表示對(duì)他的能力和的欣賞，并讓他感覺(jué)到父母對(duì)他所持有的肯定和友好態(tài)度。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)它，老師教育的起點(diǎn)。要先肯定，再教育。沒(méi)有必要的肯定，教育就有可能走入歧途。

　　b不要強(qiáng)調(diào)責(zé)任。不要喋喋不休地嘮叨他應(yīng)負(fù)什么責(zé)任;不管孩子做事的結(jié)果如何，父母都應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡力去做，并且給予充分的余地，讓他們學(xué)習(xí)在你在想什么 的過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)成功感。2~3歲的孩子也會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心和害怕。他們有時(shí)不愿意探索、做事或擔(dān)心，是因?yàn)樗麄儾恢澜Y(jié)果將會(huì)如何，所以父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)探索新異事物，敢于了解未知，從中得到經(jīng)驗(yàn)，并勇于承擔(dān)后果，承受失敗。經(jīng)過(guò)挫折得到的成功將更加牢固地銘記心中。

　　c給予信任。了解孩子的想法和問(wèn)題，同時(shí)相信孩子的能力，這樣能給孩子建立起一個(gè)良好的心態(tài)環(huán)境。自我的成長(zhǎng)使他們意識(shí)到自己，更加努力去實(shí)現(xiàn)自己。所以父母應(yīng)當(dāng)信任他們，相信他們有能力去面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，同時(shí)要允許他們?nèi)L試。這樣，他們就會(huì)建立自信和樂(lè)觀態(tài)度，為他們的個(gè)性成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所必須的。鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力和營(yíng)養(yǎng)劑，是孩子發(fā)展過(guò)程中的加油站。及時(shí)而充分地鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步才能更加迅速。

　　(2)表?yè)P(yáng)

　　表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是有區(qū)別的。在日常生活中，父母也許常常會(huì)鼓勵(lì)孩子去探索，去進(jìn)步，去學(xué)習(xí)，但卻常常忘記表?yè)P(yáng)。

　　表?yè)P(yáng)應(yīng)該是當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)才能給予的。表?yè)P(yáng)好行為比懲罰不良行為，能讓孩子學(xué)到更多的東西。它能增進(jìn)孩子的自信，提高他們的自尊，給他們更大的勇氣去面對(duì)新的世界和承擔(dān)更重的任務(wù)。

　　表?yè)P(yáng)可能是一個(gè)笑容，一句贊美的話，一個(gè)擁抱，也可能是一些糖果或玩具。但表?yè)P(yáng)絕不能濫用成一種無(wú)原則的贊美。無(wú)論哪一種表?yè)P(yáng)，均應(yīng)該讓孩子明白這是良好行為的后果。表?yè)P(yáng)還是事前的添加劑，而是好行為事后的強(qiáng)化。所以，還能在產(chǎn)生某種后果之前濫用表?yè)P(yáng)。有時(shí)孩子會(huì)由于期望得到表?yè)P(yáng)而做好行為，這里表?yè)P(yáng)才達(dá)到最大的作用。

　　(3)懲罰

　　孩子總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，是可以懲罰，但懲罰不可濫用。有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功的。相反，一個(gè)傷害自尊重心，令人消沉的批評(píng)如：譏諷嘲笑，會(huì)讓一個(gè)人從此一蹶不振，造成“破罐子破摔”。

　　對(duì)于處在道德發(fā)展第一水平前習(xí)俗第二階段后的小孩需要權(quán)威，所以可以實(shí)施必要的懲罰。但是在實(shí)施中要注意孩子的個(gè)性是情感性還是物質(zhì)性，如果是物質(zhì)性的小孩直接剝奪物質(zhì)或享受。情感性懲罰就需要保護(hù)小孩的情感，首先家長(zhǎng)自身的情緒不能激動(dòng)，不能用挖苦、說(shuō)教、警告、謾罵、威脅等方式。并且在懲罰中不涉及人格，不說(shuō)不要小孩、你好笨之類的話，具體實(shí)施時(shí)給孩子選擇被罰方式的權(quán)利。具體做法是在懲罰時(shí)要明確而又強(qiáng)烈地表達(dá)不同意的立場(chǎng)，表明期望，提供懲罰方式的選擇，然后告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤并采取行動(dòng)。這樣可以讓他們明白這是犯了錯(cuò)誤而體驗(yàn)歉疚感情，這種內(nèi)化了的感情體驗(yàn)是使他們以后杜絕類似錯(cuò)誤的最好方法。而過(guò)分的打罵將對(duì)孩子加深一層傷害，不良后果是多方面的，諸如挫傷自尊和自信，疏遠(yuǎn)嚴(yán)厲的父母和變得敵意和冷酷，并且這些后果的影響在以后的成長(zhǎng)中會(huì)逐漸以破壞性的方式表現(xiàn)出來(lái)。