什么是教師的素養(yǎng)

　　作為一名教師，我們要時刻的嚴(yán)格要求自已，明白了解好自已所需要的素養(yǎng)，這樣才能帶好學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的什么是教師的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　　教師的素養(yǎng)之專業(yè)知識

　　教師的知識是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的，直接作用于教育過程的實(shí)用性知識。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論基礎(chǔ)。教師作為一個專業(yè)人員必須具備從事專業(yè)工作所要求的基本知識。教師專業(yè)知識的質(zhì)的深化，體現(xiàn)了教師職業(yè)的專業(yè)性，它是衡量教師專業(yè)化程度的標(biāo)志之一。教師的專業(yè)知識主要包括一般文化知識、學(xué)科內(nèi)容知識和教育科學(xué)知識三個方面。

　　(1)一般文化知識。它是教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，包括自然學(xué)科、人文社會學(xué)科與人文藝術(shù)學(xué)科的知識。教育工作的對象是有待于進(jìn)一步塑造的人，一般文化知識具有陶冶人文精神、養(yǎng)成人文素養(yǎng)的內(nèi)在價值。教師只有擁有廣博的知識，才能"傳道、授業(yè)、解惑"，引導(dǎo)學(xué)生不斷地追求和前進(jìn)，從而使學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)到"真、善、美"的價值追求。

　　(2)學(xué)科內(nèi)容知識。這是教師所應(yīng)具備的專業(yè)知識的主體。教師要想順利完成某一學(xué)科復(fù)雜的教學(xué)活動，必須首先對該學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解，精通該學(xué)科的知識。不僅對所教學(xué)科的基本事實(shí)、概念、原理、理論和學(xué)科框架以及探究或思維方式成竹在胸，而且對學(xué)科的信仰和最新發(fā)展都能熟練把握。這樣，"資之深，則取之左右逢其源"。所以，每位教師首先應(yīng)該是所教學(xué)科的專家、學(xué)者。

　　(3)教育科學(xué)知識。它是教師應(yīng)具備的重要知識。教育科學(xué)知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。"學(xué)者未必是良師"，教育教學(xué)作為培養(yǎng)人的專業(yè)工作，僅僅通曉一門學(xué)科并不一定能夠成為該學(xué)科的好教師。要成為一個成功的教師，在所教學(xué)科知識夠用的條件下，更重要的是掌握扎實(shí)的教育科學(xué)方面的知識，它是教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件。

　　在教師的知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)科內(nèi)容知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的"本體性知識"，教育科學(xué)知識屬于教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的"條件性"知識，一般文化知識屬于教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)層面，是處于奠基層面的"綜合性知識"。實(shí)際上，以上三方面的知識相互結(jié)合和交融發(fā)展。

　　教師的素養(yǎng)之專業(yè)情意

　　盡管對"情意"一詞的理解可謂是眾說紛紜、見仁見智，但一般認(rèn)為 "情意"包括態(tài)度、價值觀、信念、興趣、自我意識和他人意識等。因此，教師的專業(yè)情意可歸納為以下四個方面：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我2。

　　(1)專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是指教師成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求。它為教師提供奮斗目標(biāo)，推動教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師獻(xiàn)身于教育工作。教師的專業(yè)理想，包括事業(yè)心、責(zé)任感和積極性，即我們所說的師德，其核心是對學(xué)生的愛。專業(yè)理想是教師專業(yè)情意發(fā)展的基礎(chǔ)。它是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。具有明確專業(yè)理想的教師，在教育教學(xué)工作中會十分投入，努力增加自身的專業(yè)知識、提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)，塑造人民教師的光輝形象。

　　(2)專業(yè)情操。教師的專業(yè)情操指教師在教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗(yàn)。教師的專業(yè)情操是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專業(yè)情操包括理智情操和道德情操，理智情操是基于對教育功能及作用的深刻認(rèn)識而產(chǎn)生的光榮感和自豪感;道德情操是基于對教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

　　(3)專業(yè)性向。教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向。優(yōu)秀教師的人格特征應(yīng)該包括：有見識、有獻(xiàn)身精神、有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、有敏銳的洞察力和分析能力，在與人交往時，耿直、坦率、不拘小節(jié)，詼諧、幽默等。

　　(4)專業(yè)自我。教師的專業(yè)自我指教師在職業(yè)生活中對自我意識和自我價值的追求。教師在專業(yè)自我形成的過程中，會不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，使自身的職業(yè)生活更加個性化。高"自我"的教師，能夠以積極的方式看待自己，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，并能夠準(zhǔn)確現(xiàn)實(shí)地理解和對待他們自己所處的周圍世界，對他人有深切的認(rèn)同感。專業(yè)自我包括自我形象的正確認(rèn)識、積極的自我體驗(yàn)、正確的職業(yè)動機(jī)、工作境況的滿意感、職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識和美好前景的憧憬等。