科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

　　要想成為一名科學(xué)教師，是一件很困難的事情，這得需要一些常人所不具備的一些素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，希望對(duì)你有幫助。

　　科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學(xué)知識(shí)

　　科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和形成其他要素的載體。普及科學(xué)知識(shí)的根本目的是解脫愚昧，提高人民的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家科技知識(shí)的普及程度，從根本上決定著這個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力和文化的發(fā)展水平和這個(gè)民族的創(chuàng)造能力。傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，既可提高群眾的科學(xué)素養(yǎng)，又能提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，會(huì)向老師提出各種各樣你所意料小到的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，你如果缺乏知識(shí)的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題總是解答小了，那小但小能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，也影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，更有甚者，會(huì)引起學(xué)生看輕老師。因此，教師科學(xué)素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)對(duì)教師科學(xué)知識(shí)的普及。

　　科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學(xué)品質(zhì)

　　科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、精神以及對(duì)科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容。其中，科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心。長(zhǎng)期以來(lái)我們較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育而比較忽視科學(xué)品質(zhì)的宣傳和教育，這與現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的要求小相適應(yīng)。而教師科學(xué)素養(yǎng)的提高有利于形成創(chuàng)造性的思維和能力，有助于培養(yǎng)勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

　　(1)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探索精神。當(dāng)前，學(xué)生之所以科學(xué)素養(yǎng)不高、科學(xué)精神較弱，除課程體系本身的原因之外，還有一個(gè)重要原因就是“以學(xué)科知識(shí)為中心”的授受式教學(xué)模式的弊端所致。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師就要有科學(xué)精神，與學(xué)生們平等對(duì)話與交流。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出探索問(wèn)題，自己動(dòng)手操作，探尋結(jié)果。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(2)調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)觀。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的精髓。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是新課程的基本目標(biāo)之一。我們很難想象一個(gè)本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因而，新課程改革也呼喚教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課程要求教師由課程的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課程的創(chuàng)生者”，改變傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法。教師不應(yīng)過(guò)分依賴教學(xué)參考資料，應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)精神，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學(xué)意識(shí)

　　課程改革的成敗在于教師，教師能否適應(yīng)課程改革的需要關(guān)鍵在于思想的解放和觀念的更新?？茖W(xué)意識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開(kāi)科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的科學(xué)意識(shí)不僅可以促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高教師的學(xué)習(xí)興趣;而且有助于培養(yǎng)和發(fā)展教師的各種能力;更重要的是可以全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立教師的科學(xué)精神，形成教師的科學(xué)世界觀。學(xué)科教學(xué)中會(huì)涉及到很多科技知識(shí)，教師要勤于收集，善于積累資料，以拓展課本知識(shí)，拓寬知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。要提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，必須從教師開(kāi)始樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，這是新時(shí)代教師必備的思想素質(zhì)。

　　科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之掌握科學(xué)方法

　　科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法?？茖W(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確思維和行為方式，是人們認(rèn)識(shí)、利用和保護(hù)自然的有效工具?？茖W(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，包括經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)(感性)的方法，如觀測(cè)、實(shí)驗(yàn);理論思維(理性)的方法，如類比、歸納、演繹、分析、綜合等。在教學(xué)過(guò)程中，教師小只是向?qū)W生傳授知識(shí)，重要的是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研、探索、研究，給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)的鑰匙，為其創(chuàng)新助一臂之力。所以教師必須掌握科學(xué)方法并形成能力，包括理解科學(xué)知識(shí)及其與周圍各種事物之間關(guān)系的能力;對(duì)信息的搜尋、理解和判斷能力;運(yùn)用已有知識(shí)開(kāi)發(fā)新知識(shí)、新產(chǎn)品的能力;主動(dòng)吸收知識(shí)和自我更新知識(shí)的能力。

　　科學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)培養(yǎng)科學(xué)能力

　　(1)使用現(xiàn)代教育手段的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。錄音機(jī)、電視機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等充滿現(xiàn)代氣息的先進(jìn)教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，多媒體在學(xué)校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用尤為突出。這些教學(xué)手段的出現(xiàn)，為教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)時(shí)空、活躍學(xué)生思維、幫助學(xué)生加快對(duì)教材的理解和記憶提供了條件。作為從事現(xiàn)代教育的教師，必須熟練掌握這些手段，充分利用這些手段，在教學(xué)過(guò)程中做到多種媒體有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

　　(2)信息搜集與整理能力。搜集和初步整理信息的能力，是一種基礎(chǔ)性的專業(yè)能力。教師可通過(guò)自己的眼睛等感覺(jué)器官搜集信息，可以通過(guò)與其他教師交流活動(dòng)或采用書(shū)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息。面對(duì)眾多的信息，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加以綜合，并用口頭或文字、圖形或表格等形式對(duì)綜合信息進(jìn)行整理。