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淺談語文教師的個人修養(yǎng)

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淺談語文教師的個人修養(yǎng)

  語文教師只有不斷提高自己的個人修養(yǎng),才能更好的運用其他的教學藝術,達到好的教學效果。下面是學習啦小編給大家搜集整理的淺談語文教師的個人修養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!

  語文教師的個人修養(yǎng)

  1、陶冶思想品質

  語文學科工具性和思想性相統一的特點,就決定了語文教師必須以馬列主義,毛澤東思想武裝頭腦。必須有辯證唯物主義和歷史唯物主義的特點 因為,教書是為了育人,最終目的就是培養(yǎng)具有高度社會責任感的真誠、善良、美好的人,即發(fā)展人性中的真、善、美。因此,作為語文教師,如果沒有高度的政治思想素質,沒有較高的政治理論水平,是很難給學生道德品質的熏陶的。同時,語文教師還必須有“忠誠于黨的教育事業(yè)”的責任心和奉獻精神。教師是“紅燭”是“火柴”,沒有責任心就沒有事業(yè)心,更談不上師德。這就決定了語文教師必須熱愛自己的本職工作,必須有熱愛學生,熱衷于教學的情感。如果語文教師只樂道于老太婆式的乏味的說教,傾注于“庖丁解牛式”的繁瑣講解,而忽視情感在教學中的特殊作用,忽視言傳身教的潛移默化的影響,就很難點燃學生內心真、善、美的火焰。此外,語文教師還必須有時代的眼光,不能只盯著語文教學這塊小天地,要把語文教學小講臺同市場經濟大課堂聯系起來,要緊扣時代的脈搏,吸取時代的營養(yǎng)。這樣,語文教學才有基礎,才有生命力。

  2、提高業(yè)務素質語文教材,豐富多彩,包羅萬象

  因此,語文教師僅有語文知識還不夠,還應該初步了解各科知識,包括理科方面的,還有邊緣學科的。這樣,才能在教學中得心應手。語文教師要熟悉本學科的知識,熟悉大綱,熟悉教材以及教材在教學中的位置,能夠遵循教學規(guī)律,熟練地運用各種教學方法。這樣才能在教學中把握重點、難點,安排教學程序,因材施教地施行教學手段。具體表現在課堂上為:目的明確,重點突出,課堂氣氛活躍,雙邊配合融洽,節(jié)奏和諧,有起有伏,有疏有密,有鋪墊有照應,主次分明,詳略得當,讀寫聽說縱橫開闔,得心應手運用自如,教學過程如行云流水,水到渠成。同時,要注意業(yè)務知識的充實,要不斷接受再教育,不斷地豐富充實自己,還要不斷地吸收和借鑒新經驗、新方法,博采眾家之長,提高自己的業(yè)務素質和文化水平。還要苦練基本功,話講得流利動聽,富有感情,字寫得美觀漂亮,這些無疑對提高語文教學質量大有益處。如果在教學中,語言蒼白,感情呆板,教學空洞不著邊際,絕不可能受到學生的歡迎。同時,語文教師的業(yè)務素質,還包括接受新信息,能運用各種方法,各種教學媒介,調動學生學習語言的積極性和主動性。在教學中引導他們動口、動手、動腦,培養(yǎng)他們的自學能力和自學習慣,并且能夠因材施教,掌握節(jié)奏,講求實效。這里包括采用電化教學手段,利用錄音機、錄像機等設備,把語文教學搞得豐富多彩,有聲有色。

  3、形成教學風格

  語文教師的個人修養(yǎng),還包括教學風格的形成 教學風格是語文教師長期在教學實踐中逐漸形成的個人的教學特色。教學風格的形成往往標志著一個教師的成熟,它體現在各方面:如淵博的學識,精湛的技藝,嚴謹的作風,飽滿的熱情,謙恭的教態(tài),準確的語言,美觀的書寫。這就需要教師辛勤教學,潛心研究,努力追求,不斷完善。這方面許多教育老前輩給我們做出了榜樣,于漪、高潤華無疑是我們學習的楷模。

  語文教師的個人語言修養(yǎng)

  1.語文教師的語言要精煉。語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說,點到為止;學生不了解的或重要的,要多說或詳說,并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內容,詞約旨豐,一語中的,有詳有略,詳略得體。在教學過程中,教師語言不精煉、拖泥帶水、夸夸其談、華而不實,都會影響課時的充分利用。有些語文教師主觀上也想抓住重點,釋疑解惑,啟發(fā)誘導,但往往由于駕馭語言的水平較低,講課時旁征博引,毫無目的的肆意發(fā)揮,結果教師講得天花亂墜,而學生卻不解其意。而一些有經驗的教師則非常重視提煉教學語言,他們緊扣教材重點、難點進行講解,言簡意賅,有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習,從而有利于學生發(fā)展智力,減輕作業(yè)負擔,提高學習效率。

  2.語文教師的語言要準確。語文教師的語言要準確,保證達意傳情,符合科學性、富有教育性,課堂語言絕不能含糊不清、模棱兩可,更不能為了追求語言的生動形象,以詞害意,甚至忘了科學性、教育性,滿堂三七疙瘩話,使課堂語言蒼白無力,不能產生良好的效果。語文課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識,是對學生較系統地進行教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多,都有嚴密的邏輯性和科學性,因此,每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

  語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳,保證讓學生聽清楚你說了些什么,所以發(fā)音必須標準,吐字必須清楚,做到字正腔圓,張口如撥古箏,清新明亮,講話如幽泉淌水,叮叮咚咚,使學生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確,層次分明,重點突出,層次性強。語言條理清晰的關鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。

  3.語文教師的語言要生動形象。生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節(jié)之中,使枯燥的概念生動化,深入淺出,通俗易懂,這樣才能激發(fā)學生的學習積極性,給學生留下深刻的印象。在講“道德”的概念時,為了說明道德是依靠人們自覺和社會輿論來維持這個問題時,有位語文教師引用了“詩訓不孝子”的故事。講的是一位姓陳的老大爺,與一兒一媳一孫同住,由于兒媳不孝,致使衣不暖身、食不飽腹。一年臘月臨近春節(jié),老翁饑寒交迫,一同村人深感同情,寫了一副中堂“隔窗望見兒喂兒,想起當年我喂兒,我喂兒來兒餓我,當心你兒餓我兒”,把祖孫三代關系描寫的淋漓盡致。詩貼出去同村人議論紛紛,兒媳感到內疚,終于到老人面前賠禮。這個事例既典型、又生動,使同學懂得社會輿論對于道德的維持起著非常重要的作用。這樣把抽象枯燥的概念講得有血有肉。

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