高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現在哪些方面
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現在哪些方面
高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)符合人的成長與社會化過程的規(guī)律。那么表現哪些方面呢?下面是學習啦小編給大家搜集整理的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現文章內容。
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現
1.教師的職業(yè)道德是否高尚，主要從兩方面來看：一是看他是否忠誠黨的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹國家的教育方針，二是看他是否熱愛學生，能否做到既教書又育人。教師的職業(yè)道德內容很多，熱愛學生是教師教學工作成功的決定性因素，是教師職業(yè)道德的核心之一。教師熱愛自己的職業(yè)，才能滿腔熱情地教育學生。教師對學生的愛是從人民的根本利益出發(fā)，造就社會主義一代新人的愛。教師要對所有學生都一視同仁，把他們看成是祖國的希望與未來。教師應全面關心學生的身心健康和做人的素質。
2.教師要以身作則，為人師表。首先，教師是教育人的人，要對學生的教育有說服力，自己就必須在各個方面成為學生的表率。教師為人師表，自己的一言一行都要成為學生的榜樣，成為“直觀的教科書”。政治素質在教師素質體系中居重要地位，決定教師的政治信仰，制約教師的道德選擇，影響教師的身心素質發(fā)展;決定教師的職業(yè)活動方向，決定教師的工作效益;影響學生思想品質的形成。因此，教師應當自覺提高師德修養(yǎng)，堅定政治信念。其次，樹立積極進取的人生觀，認識人生的真諦，無私無畏，勇往直前。再次，樹立正確的價值觀，積極追求真善美的事物，反對享樂主義、個人主義、拜金主義。具體而言，教師在思想上為人師表，就是要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀，堅持解放思想，堅持實事求是的思想路線。教師在工作上為人師表，就是要不怕困難，不墨守成規(guī)，一分為二地對待自己和別人。教師在言談儀表上為人師表，就是要舉止端莊，落落大方，語言文明，衣冠整潔，不裝腔作勢。教師的氣質、性格、愛好、服飾、發(fā)型等都可能成為學生效仿的對象，都會對學生產生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在整個教學活動中都必須以自己優(yōu)美的語言、文雅的行動、樸實的生活、進步的思想、正派的作風，切實發(fā)揮好表率作用。
3.社會要求教師不僅要有高尚的道德、豐富的知識，而且要有完善的人格。一個人所處的生活環(huán)境，所受的教育程度，都是影響人格形成的重要因素。高校教師的人格包含在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀、理想、生活態(tài)度之中，通過一定的言行、情感等表現出來。教師與學生朝夕相處，自然會對學生起到潛移默化的影響作用。高校教師對學生進行德育的過程是人格影響人格的過程，高校教師高尚的人格在育人中有非常重要的作用。教師應擁有美好的心靈、高尚的人格修養(yǎng)，這樣才能塑造學生健全的人格。
加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
1.實踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質。實踐是人們道德品質形成的基礎。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)正是在長期的教育實踐中形成和發(fā)展起來的，它反映了客觀的教育活動對教師行為提出的要求，并通過社會輿論和自我修養(yǎng)，支持和制約教師在教育活動中的行為。事實表明，只有活生生的教育實踐活動，才能促使教師把理論認識轉化為內心深處的真情實感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺性，正視困難，積極投身社會實踐，在實踐中提高自身修養(yǎng)。積累情感體現教師的道德水平，主要看他能否將師德要求運用到工作生活之中，做到言行一致，身體力行。師德境界的客觀效果只有在實踐中才能得到體現，只有在實踐中，師德修養(yǎng)才能得到檢驗。
2.學習也是提高師德品質修養(yǎng)的重要途徑。教師的每一種優(yōu)良師德品質的培養(yǎng)和形成，首先都是從學習中得來的。只有認真學習，才能培養(yǎng)師德。不學習，就不能很好地掌握科學理論。因此，教師應學好馬克思主義的基本理論，掌握師德修養(yǎng)的規(guī)律。在改革開放和社會主義市場經濟條件下，要科學地認識社會，認識人與人之間的關系，進一步增強對師德修養(yǎng)的認識，提高明辨是非和進行師德評價的能力，進一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。此外，教師應向先進、優(yōu)秀的教師學習。先進教師是存在于社會之中的，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師，影響教師的思想和行為。只有以先進典型為楷模，鼓勵自己，常以他們崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能成為有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。
3.反思是促進高校教師成長發(fā)展的重要途徑。
反思型高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學生的，他們尊重每一個學生的獨立人格，給予學生自由的時間和空間，解放他們的個性，關注他們的情感和體驗，與他們交流，給予學生充分的理解和關懷。他們努力以最好的狀態(tài)面對學生，給予學生積極的影響。學生的模仿性、可塑性強，具有強烈的向師性。學生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質、道德觀念和行為習慣的熏陶。
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