中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法有哪些
中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法有哪些
中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)需要培養(yǎng)。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。這對(duì)教育者提出了新的課題與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中小學(xué)生的現(xiàn)代心理素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。
中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法
1.思維能力是中小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素?？b密的思路，往往能提高辦事效率，起到事半功倍的效果，其實(shí)這也是一種習(xí)慣性的問(wèn)題，如果從小就培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，那么他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)就不會(huì)慌亂，他們會(huì)思考怎么解決問(wèn)題，這也就體現(xiàn)了心理素質(zhì)問(wèn)題及心理承受能力，對(duì)他的人生和事業(yè)都有幫助。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
培養(yǎng)發(fā)散思維也是提高心理素質(zhì)的重要因素，所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō)：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維。‘比如我們思考’磚頭有多少種用途。”我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺畫線、墊東西、搏斗的武器……發(fā)展直覺(jué)思維，所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中具有重要地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。更需要教師率先垂范，銳意進(jìn)取，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身于心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。
中小學(xué)生心理素質(zhì)不健康的表現(xiàn)形式
1.自卑心過(guò)重。在學(xué)校班級(jí)管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績(jī)、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是因?yàn)榄h(huán)境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理負(fù)荷的釋放。
2.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過(guò)分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代中學(xué)生都不同程度地存在心理疾患，抗御挫折的能力比較弱，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不住批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。
3.學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。學(xué)生的生活緊張壓力較大，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺乏自信，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，更缺乏抗挫折的能力，往往無(wú)所適從。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求，學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些能力的形成都是以一定的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。人的各方面素質(zhì)的提高是在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、態(tài)度、意志、情感等因素的助長(zhǎng)和推動(dòng)下完成的，一個(gè)人整體素質(zhì)如何在很大程度上取決于非智力因素。中國(guó)在加入世界貿(mào)易組織以后，教育將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，在學(xué)校教育中怎樣通過(guò)各種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力已迫在眉睫。
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