中學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
中學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
中學(xué)英語教師首先應(yīng)是教師，他必須具備一個(gè)普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：思想素質(zhì)
一個(gè)人素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)，二是個(gè)性或品格，同時(shí)又具有良好的個(gè)性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開朗、坦誠(chéng)、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識(shí)提供了可能。對(duì)教師來說，素質(zhì)的這兩方面顯得尤為重要。知識(shí)是教的內(nèi)容之一，而人格素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)必然會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。
(1)人格素質(zhì)
教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的模樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用;另一方面，教師的優(yōu)秀品格將成為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教所學(xué)科的喜愛。較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，就會(huì)保證教學(xué)和育人活動(dòng)的正常進(jìn)行。
(2)知識(shí)素質(zhì)
任何一個(gè)教師都必須具備所教學(xué)科的知識(shí)和如何教好該學(xué)科的知識(shí)。英語教師除了對(duì)他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。
僅僅具有上述知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識(shí)。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都不得很迅速。他們對(duì)新生事物的追求如饑似渴，接觸知識(shí)的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛，因而他們?cè)谀承╊I(lǐng)域，如體育、文藝、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識(shí)甚至?xí)^某些老師。然而，學(xué)生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長(zhǎng)的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對(duì)社會(huì)和身邊的人和事有獨(dú)立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有共同的語言和廣博的知識(shí)是無法奏效的。
中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：基本專業(yè)素質(zhì)
一個(gè)語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識(shí)，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識(shí)。
掌握語言學(xué)的知識(shí)對(duì)語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認(rèn)識(shí)人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力;二是能在教學(xué)活動(dòng)中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：特有的專業(yè)素質(zhì)
英語教師特有的基本素質(zhì)是由外語學(xué)科的性質(zhì)所決定的，它的獨(dú)特性是由影響外語學(xué)習(xí)的主要因素所決定的。
(1)英語教學(xué)的環(huán)境。英語學(xué)習(xí)大多是在兒童已過了語言習(xí)得關(guān)鍵期才開始的，而且英語教學(xué)一般都缺乏真實(shí)的語言環(huán)境和足量的語言輸入。課堂中英語教師不僅是學(xué)生英語輸入的重要提供者，而且是英語輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)起關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實(shí)質(zhì)上脫離了外語教學(xué)的特殊規(guī)律。
(2)學(xué)習(xí)者的情感。外語學(xué)習(xí)不僅是另一種知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，而且重要的是對(duì)于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，情感方而后因素，尤其是動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等對(duì)外語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。有研究表明，英語學(xué)習(xí)者的各種動(dòng)機(jī)都能使學(xué)習(xí)者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性是外語教師的重要責(zé)任。因此，英語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
(3)學(xué)生的原有知識(shí)。學(xué)生的原有知識(shí)(尤其是母語知識(shí))既有利外語系的學(xué)習(xí)，又在一定程度上阻礙英語知識(shí)的獲得。學(xué)生對(duì)母語知識(shí)的意識(shí)程度越強(qiáng)，這種知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響就越大。母語中的哪些知識(shí)可以利用，哪些要進(jìn)行異同比較，這需要英語教師對(duì)兩種語言的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要具備相當(dāng)程度的語言學(xué)和心理語言學(xué)的知識(shí)。
(4)不同文化的影響。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包括著極為豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)外語中的詞和句的正確理解，很大程度上信賴于對(duì)文化的了解。兩種不同文化在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)相互影響，因此，要求英語教師不但要對(duì)本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
以前，人們總說教師桶里的水越多，學(xué)生桶里的水就越多。我想，今天我們教師這桶里的水應(yīng)是學(xué)生桶里水的源泉，應(yīng)使得學(xué)生桶里的水成為瀑布，成為汪洋。這才是我們教師所應(yīng)具備的真正的素質(zhì)。
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