信息素養(yǎng)這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)人保羅?車可斯基于1974年提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。中學(xué)生的信息素養(yǎng)在現(xiàn)代化社會(huì)很重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。

　　提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法：培養(yǎng)信息倫理道德修養(yǎng)

　　緊扣教程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理道德修養(yǎng)。信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個(gè)人具有良好的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，但沒(méi)有良好的信息道德，其危害更大。所以一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是一個(gè)具有良好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。

　　為此，我校由德育處、年級(jí)部、網(wǎng)絡(luò)中心、班主任和信息技術(shù)教師組成了網(wǎng)絡(luò)德育教育體系，結(jié)合《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》和學(xué)校實(shí)際情況制訂了《校園網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)章制度》。每學(xué)年開(kāi)學(xué)第一節(jié)信息技術(shù)課打破教學(xué)常規(guī)，先從第二章第三節(jié)(信息的鑒別與評(píng)價(jià))開(kāi)始，觀看動(dòng)畫片《迷途少女》《E時(shí)代少年》等，學(xué)習(xí)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;要誠(chéng)實(shí)友好地交流，不侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益于身心健康，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)向?qū)W生推薦有益的內(nèi)容、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，建立積極向上的網(wǎng)絡(luò)觀。定期聘請(qǐng)校外法制宣傳員到校給學(xué)生講解與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)，通過(guò)對(duì)一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象：如黑客行為、病毒、BBS論壇、貼吧、網(wǎng)上交友等進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生正視這些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行探討，耐心教育，正確引導(dǎo)。從而幫助學(xué)生形成健康向上的信息倫理、信息道德，樹(shù)立健康、合理、安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

　　提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究。在信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)中，不能只停留在以教師講授為中心的教學(xué)模式中，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而應(yīng)改變教學(xué)模式。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)擁有自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自己去主動(dòng)探求知識(shí)的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深;讓他們自己運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。通過(guò)問(wèn)題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，而且可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法：創(chuàng)建良好的氛圍

　　推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)建良好的氛圍。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。課程整合的最終目的就是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩方面的含義：一方面，以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，如使用多媒體學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)或完善信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。

　　信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間，在內(nèi)容上相互滲透、相互整合，使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把信息素質(zhì)的精神、意識(shí)、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

　　提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法：改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制

　　為更好地發(fā)揮信息技術(shù)考試的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功能，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)考試方式，真正地讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)和各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及平時(shí)操作技能的訓(xùn)練，通過(guò)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，采用與學(xué)業(yè)水平考試相似的上機(jī)考試方式，考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力。答卷完畢后提交服務(wù)器，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷評(píng)估學(xué)生成績(jī)。這種方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，既考核了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又體現(xiàn)了高中信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性;又如，采用團(tuán)隊(duì)上交自制電子作品的方式，以小組為單位，給予任務(wù)驅(qū)動(dòng)，最后共同完成作品。這種方式重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　在實(shí)踐中，這幾種方式既獨(dú)立使用，又結(jié)合使用，教師可根據(jù)不同階段的實(shí)際情況選擇，使考評(píng)真正起到有助于學(xué)生整體素養(yǎng)全面提高的調(diào)控作用。