中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)
中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)
中學歷史教師是中學歷史教學活動的主體，其職業(yè)素養(yǎng)關系到中學歷史教學的質(zhì)量，關系到中學生的健康成長。下面是學習啦小編給大家搜集整理的中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。
中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：良好的職業(yè)道德
所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應遵循的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、職業(yè)情操和品質(zhì)。教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是學生增長知識和思想進步的導師，教師職業(yè)道德素質(zhì)直接關系到億萬青少年的健康成長。國家教委頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。我們認為，中學歷史教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)下一代的光榮職責。盡管不同的歷史時代和社會制度對教師的要求有所不同，但忠誠教育事業(yè)，為人師表，率先垂范，為社會培養(yǎng)合格的人才，是對教師崗位的共同要求，在社會主義制度的條件下尤其如此。一名優(yōu)秀的歷史教師，首先必須是一個愛國主義者。歷史上許多革命家、民族英杰都得益于青少年時代教師的教誨。愛國主義傳統(tǒng)是中華民族的珍貴歷史遺產(chǎn)，是我們國家興旺發(fā)達的巨大原動力。歷史教師應當弘揚民族正氣，振奮民族精神，同時要熱愛教育工作，熱愛歷史學科。人類全部的知識歸納在一起就是歷史學，歷史學科內(nèi)容豐富、生動有趣。要把教育工作作為一項終生為之奮斗的事業(yè)，而不是把它作為謀生的職業(yè)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人生能從自己的職業(yè)中體會出趣味，生活才有價值。孔子自述生平，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”這種生活，真算得人類理想的生活了。另外，關心、愛護、尊重全體學生，關注每一個學生的成長，作為教師必須重視且要努力踐行。愛是教育的靈魂，是教育的原動力，是照亮學生心靈的點點燈光。英國哲學家羅素說得好，在教師缺乏愛心的地方，無論是品行還是智力都不會得到良好的或自由的發(fā)展;而這種愛實質(zhì)上是將孩子作為目的‘感覺’構成的。愛使師生雙方彼此敞開心扉，在教師與學生之間建立起一種相互依存、相互協(xié)調(diào)的情感紐帶，使學生的精神格外亢奮和充實，它使教學由單一的認知方面進入全面的心靈對話成為可能，因而教育愛在教學中具有極為重要的意義。
中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：扎實的知識基礎
教師的知識結構可以概括為以下方面：一是本體性知識，也就是我們常說的學科知識，即教師對所教科目的理解與掌握;二是條件性知識，指教師所具有的心理學與教育學的知識;三是實踐知識，指教師所具有的課堂情境知識及與之相關的知識，或更具體地說，是教師教學經(jīng)驗的積累。
教師是通過系統(tǒng)的知識技能傳授和智力開發(fā)來完成培養(yǎng)人才的任務的，“術業(yè)有專攻”是做一個教師的基本條件。因此，在本學科方面具有精深的專業(yè)造詣應成為教師知識結構的核心。為此，教師必須牢固地掌握本專業(yè)的基礎理論、基礎知識以及相應的技能，熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新的科研成果和發(fā)展趨勢，懂得本專業(yè)的學習方法和研究方法。教師還要了解推動本學科發(fā)展的歷史因素和現(xiàn)實因素，把握該學科對社會、對人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。此外，教師還要具備一定的同本專業(yè)相鄰的學科知識，以便適應學科分化與綜合的需要。只有掌握了一定的相鄰學科的知識，才能從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行啟發(fā)和教育，從系統(tǒng)理論的高度來駕馭教學內(nèi)容，有效地促進學生認知水平的提高。要想成為一名合格的教師，還需要掌握教育教學的各種技能，需要學習教育學、心理學、教材教法等教育科學的理論知識。教育科學理論知識可以幫助教師“既知教之所由興，又知教之所由廢”，掌握教育教學的規(guī)律與技巧，提高教學的質(zhì)量和效率。教師應重視反思，善于總結自己的教學經(jīng)驗，并在實踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
作為歷史教師而言，這里的知識基礎是指雄厚的歷史專業(yè)素養(yǎng)及扎實的教學基本功。歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的厚薄，直接影響著歷史教學質(zhì)量的高低。歷史是一門博大精深的學科，它一方面縱貫人類社會發(fā)展的各個階段，另一方面又涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事、科技、文化、藝術等人類社會生活的各個層面，是一門綜合性較強的學科。歷史知識多樣性的特點，決定了歷史教師唯有使自己的專業(yè)素養(yǎng)趨向厚實，才能更好地傳道、授業(yè)、解惑。
中學歷史教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)：精湛的課堂教學能力
教師的教學能力是教師進行教學的必備條件。精湛的課堂教學能力是指精湛的課堂教學藝術及一定的教研能力，敏銳的思考力及洞察力，高瞻遠矚的歷史學家的情懷。我國臺灣學者龔寶善認為，一位優(yōu)良的教師應該具備以下教學能力：編訂教學計劃(教案)的能力;運用教科書及編輯輔助教材的能力;運用和制作教具的能力;熟練運用各種教學方法的能力;指導各種實用技藝的能力;維持教室常規(guī)的能力;實施學習指導、升學與就業(yè)指導的能力;領導學生參加各項集會及活動的能力;指導學生為社會服務的能力。教師只有具備多方面的教學能力，才能勝任自己所承擔的多種角色，塑造好完善的職業(yè)形象。優(yōu)秀的歷史教師不應該僅僅滿足于能上歷史課，更應該優(yōu)化課堂教學，精益求精，用各種各樣豐富的教學手段及方法提高學生興趣，提高教學效率。另外，真正優(yōu)秀的歷史教師還要有敏銳的思考力及洞察力、高瞻遠矚的歷史學家的情懷。這一點，是高效歷史課堂的“含金量”所在。
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