政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
信息時(shí)代，傳統(tǒng)的政治教學(xué)已不適合當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展，這其中教師職業(yè)素養(yǎng)的提高就成為教育教學(xué)中亟待解決的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的政治教師的職業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)：思想素養(yǎng)
新課改要求我們站在一個(gè)時(shí)代的高度，重新審視教師所具備的思想品德、文化素質(zhì)。要求教師以高度的責(zé)任心和工作熱情，真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，形成高尚的師德靈魂，樹立起神圣的教師形象。
1.熱愛教育
夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”政治教師不僅僅是一個(gè)學(xué)生靈魂的塑造者，而且是國魂的塑造者。教育的重任要求教師有高度的責(zé)任感和赤誠的敬業(yè)精神，只有將教育事業(yè)納為己任，由為生存而工作到為工作而工作，為自己為國家而工作，才會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，讓教師熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
2.關(guān)愛學(xué)生
教師要真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的愛。當(dāng)今的一些社會(huì)現(xiàn)象，如父母離異、單親家庭、留守兒童等都或多或少影響到孩子們身心的健康發(fā)展。如果在校園里不能得到教師的關(guān)愛，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會(huì)使他們過早地體驗(yàn)人身的殘酷，人情的淡薄，滋生學(xué)生的冷漠和畸形的心態(tài)，產(chǎn)生心理疾病。因此，教師應(yīng)以寬廣的胸懷去熱愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，從一點(diǎn)一滴做起，落到實(shí)處，堅(jiān)持以文育人，以愛立人。
政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)：知識素養(yǎng)
根據(jù)“桶水論”，教師要傳授學(xué)生一碗水，自己就得具備一桶水。但如果這一桶水是已經(jīng)過了期的水，即便是一池水，也沒有必要再傳授給孩子。知識也一樣，學(xué)生要的是新知識、新東西。
1.知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
目前，教師存在著“三多三少”的現(xiàn)狀：處于“搬運(yùn)工”“教書匠”“經(jīng)驗(yàn)型”層面的教師多，而“專家型”“研究型”“反思型”的教師少。政治教師除了要具備扎實(shí)的基本功外，還必須不斷地積累各學(xué)科知識，提升專業(yè)文化水平。這種積累和提高就得靠教師的專業(yè)知識來支撐，并培養(yǎng)專業(yè)的眼光，即能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生，能用和諧的眼光看待教育性活動(dòng)。提升教師的專業(yè)品質(zhì)，基于對教育理念的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)踐，在生活中體現(xiàn)以身作則、以正立身的穩(wěn)定道德規(guī)范。教師要熟練專業(yè)技能，即熟練課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能，這就要求教師要積極主動(dòng)地向“專家型”“研究型”方面發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自我，走向政治教師職業(yè)專業(yè)化。
2.培養(yǎng)文化底蘊(yùn)
政治教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和塑造。博大精深的傳統(tǒng)文化只依靠那少數(shù)的幾個(gè)專家，幾個(gè)崇拜者來傳承是不能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的。因此，政治教師的責(zé)任便是努力提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，用濃厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生傳承中國文化，形成具有特色的現(xiàn)代民族文化。
政治教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)：能力素養(yǎng)
新課改要求教師職業(yè)必須有凸顯的專業(yè)態(tài)勢和應(yīng)變能力，無論教師的專業(yè)知識多么精深，但不能通過實(shí)際能力運(yùn)用到教學(xué)過程中去，還是徒勞。教師的能力素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、教育科研能力、心理承受能力等諸多方面。
1.語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的工具，也是教師的專業(yè)魅力所在。教師流暢的課堂語言應(yīng)該是一本學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的精妙無比的書，他對學(xué)生起著強(qiáng)烈的示范性。
2.教育教學(xué)能力
教育教學(xué)能力是教師在教育活動(dòng)中運(yùn)用教育理論、專業(yè)知識、心理知識等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、文化熏陶、情感陶冶、素質(zhì)教育的能力，處于整個(gè)教學(xué)的主要過程，重中之重的地位。教學(xué)的設(shè)計(jì)直接影響到育人的程度，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重技術(shù)的傳授，使學(xué)生游離于知識表面，不能內(nèi)化。而現(xiàn)在的政治教師要側(cè)重由技術(shù)向技能方面轉(zhuǎn)化，使其外在的技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，這是對教師教育教學(xué)能力的考驗(yàn)。比如，課堂內(nèi)教師所大力宣揚(yáng)的尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、真愛生命等條規(guī)的最終目的并不是讓學(xué)生記住這些書面知識，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，通過自身在生活中的實(shí)踐，養(yǎng)成長久不變的好習(xí)慣。
3.教育科研能力
教育科研能力是任何一位具有前瞻性目光的教師所必有的能力素養(yǎng)。蘇霍姆斯林說：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)讓每一位教師走上從事研究這條道路上來。”教師的職業(yè)專業(yè)化是一種認(rèn)識，更是一個(gè)奮斗過程，要通過多種方式促進(jìn)教師教育科研能力的提高。
4.心理承受能力
心理承受能力是新課改之后教師所具備的又一新職業(yè)素養(yǎng)。由于各方面的壓力，比如，教學(xué)壓力、家庭壓力、學(xué)生管理壓力、不受別人關(guān)注等都有可能使教師心理失衡，從而演出一幕幕教師暴力事件的悲劇。作為一名新世紀(jì)的政治教師，除了教書育人的任務(wù)之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，保持健康的心理，用愛去感化一切的矛盾和不平衡，成就偉大之師。
總之，在把提高質(zhì)量、提高素質(zhì)作為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律的今天，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效的針對性強(qiáng)的措施來促進(jìn)教師良好的基本素質(zhì)的養(yǎng)成。既要立足于教師個(gè)人的發(fā)展，又要以教師職業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展取向，有意識地培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而最終完成提升教師職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，完成歷史賦予的偉大使命。
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