教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面(2)
教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面
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教師職業(yè)的特點(diǎn)
1、從職業(yè)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的青少年。青少年具有主觀能動(dòng)性，而且是千差萬(wàn)別的。教師面對(duì)的是他們的成長(zhǎng)，是體力和腦力的發(fā)展，是知識(shí)的獲取，是智慧的增長(zhǎng)、品德的養(yǎng)成。而這個(gè)過(guò)程每個(gè)人都不一樣，教師要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，如果不研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不懂得教育的規(guī)律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。
2、從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)講，教師的工作不僅要教書，更要育人。教師要使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有新人。教師不是一名教書匠，教師需要豐富的專業(yè)知識(shí)，并能把他們很好的潛移默化的傳授給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。
3、教師的工作方法也與其他社會(huì)職業(yè)不同，他不是象其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn)，就要求教師做到“學(xué)為人師，行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)注意自己的行為能不能成為學(xué)生的表率，能不能對(duì)學(xué)生起到積極的影響。
教師心理素質(zhì)的要求
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是改革課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)。其中教師素質(zhì)尤為重要。在教師素質(zhì)中，心理素質(zhì)是核心，它直接影響教師潛能發(fā)揮，影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)主要包括正確的人生硯、價(jià)值觀與學(xué)生觀；教育教學(xué)的自信心；創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；交往能力與組織活動(dòng)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。
教師對(duì)學(xué)生的教育，就是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造，因此，作為“人類靈魂的工程師”，教師從事著教育和培養(yǎng)祖國(guó)一代新人的事業(yè)，應(yīng)具備特定的人格特點(diǎn)。
1、積極的心態(tài)
人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)。”心理學(xué)家威廉姆·杰爾士也說(shuō)過(guò)這樣一句話“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。教師的工作就是如何調(diào)動(dòng)起控制學(xué)生的情商，最大限度的激發(fā)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的熱情。作為教書育人的教師要抱有積極的心態(tài)，相信每一個(gè)學(xué)生都是天才，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，那么我們就會(huì)滿懷深情的去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從而認(rèn)真的去教每一個(gè)新學(xué)生；同時(shí)作為有著積極心態(tài)的教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。成功不是在最后才會(huì)出現(xiàn)，只有抓住眼前所有的微小的成功，才會(huì)有個(gè)更大的成功誕生。鼓勵(lì)成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的靈丹妙藥。因此，在生活和工作中，我們應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比我們單純的去責(zé)怪、埋怨會(huì)有效的多。這樣就會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，而有利于事業(yè)的成功。
2、自我控制能力
熱忱是促使我們采取行動(dòng)的重要原動(dòng)力，而自制則是指引我們行動(dòng)的平衡輪。作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教師最壞的缺點(diǎn)之一。學(xué)生說(shuō)了幾句教師不想聽(tīng)的話或者做了教師不愿看到的事，如果教師缺乏自制能力的話，他會(huì)立即針鋒相對(duì)，以至導(dǎo)致體罰或變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。其實(shí)發(fā)怒的結(jié)果總是自己錯(cuò)了。我們能制止自己不發(fā)怒，證明我們是對(duì)的，我們的學(xué)生便無(wú)能為力了。行動(dòng)冷靜，則學(xué)生也會(huì)冷靜下來(lái)。有些教師在對(duì)待學(xué)生上往往有時(shí)候克制不住自己，盡管沒(méi)有體罰，但卻用一些尖酸刻薄的話來(lái)諷刺學(xué)生，而這種心罰是比體罰更為嚴(yán)重的一種體罰，它對(duì)學(xué)生的傷害往往不是一時(shí)的，有時(shí)甚至是終生的，終生會(huì)在學(xué)生的心底留下難以抹去的陰影。
3、永遠(yuǎn)向上的精神
一駕馬車最重要的部分不是車，也不是馬，而是揮舞長(zhǎng)鞭的駕馭者。作為教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，正面激勵(lì)學(xué)生，而且還要理解學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生，為學(xué)生提供成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)遇。使用正面激勵(lì)法，主動(dòng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們的教育就能取得成功。
有這么一個(gè)例子。有一個(gè)叫羅慕洛的珠寶店經(jīng)理曾經(jīng)向卡耐基請(qǐng)教如何與下屬相處的問(wèn)題。他們?cè)谝粋€(gè)笑酒店見(jiàn)了面。羅慕洛開(kāi)口便說(shuō)：“現(xiàn)在我想討教一下如何和我的下屬相處的更融洽的問(wèn)題，這樣才能使我的生意更加興旺。”卡耐基問(wèn)：“你經(jīng)常嚴(yán)厲的教訓(xùn)和責(zé)備你的下屬嗎？”“有時(shí)候我生氣了，就會(huì)批評(píng)他們！”卡耐基問(wèn)：“你經(jīng)常正面激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們嗎？”“我是一個(gè)不茍言笑的人，有時(shí)候我的下屬成績(jī)很突出，我也很少表?yè)P(yáng)他們。”卡耐基笑了笑，便和他討論起人在感情上使需要得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的，特別是他們的上司的正面表?yè)P(yáng)或激勵(lì)他們時(shí)，他們的創(chuàng)造力會(huì)比平時(shí)提高80%。由此案例我們可以看出，教師對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生“親師感”，從而達(dá)到我們所想達(dá)到的教育效果。給我一個(gè)微笑，我會(huì)還你一個(gè)燦爛的陽(yáng)光。
4、寬容的態(tài)度
寬容大度是教師心理必須具備的品質(zhì)。社會(huì)心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處罰；有權(quán)力報(bào)復(fù)而不加以報(bào)復(fù)的一種道德心理結(jié)構(gòu)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。”假如我們不相信這句話，不按這句話行事，那么我們就永遠(yuǎn)也不可能成為一名出色的教師。
教師的寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在美國(guó)一些學(xué)校，教師不僅善于容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而且還鼓勵(lì)學(xué)生犯“合理性錯(cuò)誤”，不犯合理性錯(cuò)誤的學(xué)生是不受歡迎的。
在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗師成功之母”，但在實(shí)踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤，甚至苛求犯有過(guò)失的人。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為教師，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。
5、個(gè)性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美麗，而人性的美麗在于迷人的個(gè)性。
心理學(xué)中有一個(gè)被稱做“向師性”的現(xiàn)象，是說(shuō)如果學(xué)生喜歡這一科教師，那么他就會(huì)喜歡這一門課程，從而在該課程中表現(xiàn)出極大的興趣和任性，也就使這門課成為他拿手的學(xué)科。
人格魅力就是以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。也就是說(shuō)，一方面教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真、敬業(yè)愛(ài)生的教育精神，即身正；另一方面，教師要有寬廣厚實(shí)、多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能，即學(xué)高，學(xué)高為師，身正為范。具有良好人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，于潛移默化中影響學(xué)生的人格、志趣，甚至影響學(xué)生的一生。事實(shí)上，古今中外有成就的教育家、科學(xué)家無(wú)不具有這種人格魅力。所以良好的人格魅力師教育者必備的本領(lǐng)和才能，是為人師表必須的修養(yǎng)和精神，是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)。
遺憾的是，現(xiàn)在有些教師缺乏或忽視人格在教育中的作用。有的教師除了點(diǎn)名、批評(píng)、考試等手段讓學(xué)生聽(tīng)課、維持秩序外，根本無(wú)法把學(xué)生的心攏到課堂上來(lái)。有的教師滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的純熟運(yùn)用，把教書育人降低到純技術(shù)水平。有的教師只修文憑不修本領(lǐng)，只重職稱不重德性；只圖安逸不思進(jìn)取，以文憑、職稱等掩蓋自己人格背景的匱乏。這都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的積極性，影響教師“人類靈魂工程師”的形象。
6、富有激情
要想獲得這個(gè)世界上最大的獎(jiǎng)賞，作為教師必須擁有過(guò)去最偉大的開(kāi)拓者將夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為全部有價(jià)值的獻(xiàn)身精神，以此來(lái)發(fā)展和銷售自己的才能。
激情切不可以只是表面工夫，它必須發(fā)自一個(gè)人的內(nèi)心，要假裝也不可能持續(xù)很久。產(chǎn)生持久激情的方法之一是定出一個(gè)目標(biāo)，努力工作去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)之后，再定出另一個(gè)目標(biāo)，再努力去完成。這樣做可以提供興奮和挑戰(zhàn)，如此就可以幫助一個(gè)人維持激情于不墜。
筆者在今年全市英語(yǔ)教改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中共聽(tīng)課40節(jié)。這40節(jié)課無(wú)論從教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)，還是從語(yǔ)言、提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面都堪稱是一流，但為什么有的教師沒(méi)評(píng)上好的獎(jiǎng)次，本人最大的感受就是這些教師缺乏的是激情，從一開(kāi)始上課一直到下課，要么是一溜的高八度，要么是一溜的第八度，使整個(gè)課堂死氣沉沉，根本無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的求知欲。
我們可以想象，學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)教師用平平淡淡的語(yǔ)言上課，他還有什么興趣可言。因此作為教師必須首先要有激情，以鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言去感染學(xué)生，喚起沉睡在學(xué)生體內(nèi)的求知欲，給學(xué)生點(diǎn)燃起求知和希望的火苗，學(xué)生就會(huì)被我們的語(yǔ)言所感染、所鼓舞、所折服。
7、合作精神
力量和成功是相輔相成的。因此，任何人只要擁有這項(xiàng)知識(shí)及能力，和諧的聯(lián)合他人，而發(fā)揮出集體智慧的力量，那么他就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)在1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出現(xiàn)代教育的四大支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。因此作為教師，更應(yīng)該加強(qiáng)合作，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。
新課改需要新型的教師，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，教師只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，健全心理素質(zhì)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的新型的合格人才而努力。
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