談如何提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
談如何提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文有兩個(gè)最主要的功能:培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作能力的提高。怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的如何提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)文章內(nèi)容。
提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng):創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究
1.提升自主閱讀能力
“學(xué)起于思,思源于疑。”疑問(wèn),是思維的開(kāi)始,是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙,而好奇、好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),就會(huì)有探索的動(dòng)力,收獲的喜悅。
如教《掌聲》時(shí),我提出問(wèn)題:“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢?這兩次掌聲分別代表著什么呢?”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽(tīng)到的和自己想到的對(duì)比,就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到掌聲的真正含義,這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。又如在教學(xué)《小露珠》的理解課文階段,我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提出幾點(diǎn)目標(biāo),各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問(wèn):“課文里為什么說(shuō)青蛙是“蹦”到大荷葉上,而不說(shuō)它“來(lái)”到大荷葉上呢?”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子,一邊想,并準(zhǔn)備回答老師提問(wèn)。討論時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn),有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞就可以把一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)活了。又如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中,由于生活的環(huán)境不同,學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少,如何讓學(xué)生理解呢?教師可投影出一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D,通過(guò)圖來(lái)理解沙漠是什么樣,駱駝的駝峰、腳掌和眼皮又是什么樣,然后再讓學(xué)生從課文中充分的理解,它們?cè)谏衬校瑢?duì)于駱駝生活的重要性。教師要充分相信學(xué)生的理解能力,相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握大部分的內(nèi)容,教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的智力。
如上所述,學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn),必須集中注意力思考,并聯(lián)想他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn),去加深對(duì)于文本的理解。同時(shí),認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子,判斷描寫(xiě)青蛙的動(dòng)作是用“蹦”好,還是用“來(lái)”好。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的重要途徑。
2.發(fā)主動(dòng)質(zhì)疑能力
培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇篇的課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀的方法,形成閱讀的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。
學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā),積極性就高起來(lái),認(rèn)真讀書(shū),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了,學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《石頭書(shū)》一課時(shí),學(xué)生紛紛提出問(wèn)題:“什么樣的書(shū)被人們稱為石頭書(shū)?”“什么是化石,它有什么作用呢?”“石頭書(shū)上都寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?”……所以,善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的確能逐步提高他們的閱讀素養(yǎng)。
提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng):激發(fā)興趣,提供自主閱讀的氛圍
“興趣是最好的老師。”學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng),就可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)其審美能力,
也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,才能把閱讀當(dāng)成是一種享受,才能感受到閱讀的樂(lè)趣。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢?
1.閱讀的內(nèi)容要層次化
(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中,對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意,從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手,如《安徒生童話》、《格林童話》等,閱讀時(shí)他們可以借助書(shū)中的拼音識(shí)字,結(jié)合精美的彩圖,走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為孩子們開(kāi)設(shè)有關(guān)的繪本課程,和孩子們一起來(lái)品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容,并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫(huà)一畫(huà),編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書(shū)的熱情,還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。例如:父親節(jié)快到了,我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事《我爸爸》,畫(huà)面中爸爸那搞笑的外形極大的激發(fā)了孩子們的興趣,再配上風(fēng)趣的語(yǔ)言,孩子們讀得樂(lè)在其中。圖中畫(huà)中畫(huà)的形式,還讓提升了孩子們的觀察能力。通過(guò)整個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí),孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛(ài)我這個(gè)永恒的主題,而且孩子一片濃濃的深情中,親手為自己爸爸畫(huà)起了肖像,編起了故事,孩子們也在老師的引領(lǐng)下,逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法。中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事,可推薦他們看歷史故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物,如《中外歷史故事》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》、《愛(ài)的教育》。如果僅僅還是放手讓學(xué)生去閱讀,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣,他們更渴望將自己所讀的東西,能夠以讀書(shū)會(huì)的形式和老師、同學(xué)們探討、分享。所以到了中年級(jí),在讓學(xué)生閱讀的同時(shí),一定要抽出時(shí)間開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。讓學(xué)生們能夠圍繞具有探討性的問(wèn)題,展開(kāi)討論,提高他們對(duì)于閱讀方向的引領(lǐng)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《中華上下五千年》、《西游記》等名著。
(2)在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問(wèn)題,教師也一時(shí)難于解答??墒?,發(fā)動(dòng)學(xué)生課外搜集資料就又把疑難解決了。如在教《西湖》時(shí),有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題:“為什么白堤和蘇堤要以兩個(gè)詩(shī)人的名字姓命名呢?”這時(shí),就可以讓學(xué)生把這作為一個(gè)課外拓展的知識(shí)點(diǎn),讓孩子們?cè)谡n下進(jìn)行自主閱讀,去追尋答案。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),這些都是學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)。所以,要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物,引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章,不僅有助于理解課文,也有助于語(yǔ)言的積累,更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。
2.閱讀的形式要多樣化
(1)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后,總有一種想表達(dá)的沖動(dòng),根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節(jié),并配有文字說(shuō)明,然后不定期地舉辦畫(huà)展,讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
(2)讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
(3)讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”,給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì),為了激勵(lì)學(xué)生,每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
(4)讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì),比一比,誰(shuí)朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。
提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng):閱讀的方法要具體化
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外,還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來(lái),做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內(nèi)容,并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框,放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí),能嘗試多少是多少,不求一樣,但求一試。這樣,學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí),長(zhǎng)此以往,逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心,在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn),提出不同的要求;應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異,提出不同要求;應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣,可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì),分享成功的喜悅,既發(fā)展了個(gè)性,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
總之,語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰,才能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣,收獲閱讀的成功。
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