淺談高校教師應具備的素養(yǎng)

　　大眾化教育過程中高校教師應具備：高尚的思想道德情操、終身學習的習慣、較強的責任心、創(chuàng)新的思維能力和計算機、外語綜合應用能力。下面是學習啦小編給大家搜集整理的淺談高校教師應具備的素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!

　　淺談高校教師應具備的素養(yǎng)

　　一、高尚的思想道德情操

　　目前我國高校教師隊伍業(yè)務素質普遍較高，但業(yè)務素質并不能替代思想道德素質。教師的思想道德素質主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德水平上。教師職業(yè)道德水平直接關系到教育的質量，關系到學生的成長。一個思想境界較低、道德素質較差的老師是很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀大學生的。只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質教育的實施提供強有力的精神支持。

　　二、終身學習的習慣

　　大眾化階段，入學人數(shù)增多，辦學規(guī)模擴大，但“越多”并不意味著“越壞”，而應是“多而不同”，即多樣化。只有多樣化的高等教育才能夠滿足復雜多樣和不斷變化的社會與個人需求，并形成高等教育系統(tǒng)的合理結構和流動機制。教師要與時代同發(fā)展，唯有不斷地學習，向理論學習、向實踐學習、向一切可能要運用的領域學習。積極汲取本專業(yè)最新的理論成果，不斷提高理論水平。

　　教育界流傳著這樣一句話“要給學生一杯水，教師就得有一桶水”。然而，隨著高等教育大眾化的到來，教師的角色也發(fā)生了根本性的變化。大眾化階段社會對人的學習提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學習的習慣。聯(lián)合國教科文組織的重要報告《學習――財富蘊藏其中》強調：“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。”在這種情況下，再用“一桶水”去“對付”學生顯然不夠了，而是要求教師必須是“自來水”。

　　三、較強的責任心

　　責任心是影響教學效果的重要因素。隨著入學人數(shù)的增加，往往出現(xiàn)生師比增高、課堂規(guī)模增大的情況。這使得教師工作強度加大，教學時間延長，入學人數(shù)的增加，還意味著入學“門檻”的降低，以及入學者目標志向和水平的差別增大。強烈的責任心會對教學的各個環(huán)節(jié)產生積極的影響。責任心較強的教師，在教育信息選擇過程中會盡自己所能地充分選擇信息，并注意充分地使主干信息、參考信息和輔助信息相互協(xié)調。作為一名責任心強的教師，首先應心中裝著學生，始終以“傳道授業(yè)解惑”為己任，在傳授知識時針對不同的教學內容要做到：重點問題突出講、難點問題分散講、疑點問題對比講、惑點問題反復講。讓學生能夠理解掌握所學知識，成為有用之才。

　　四、創(chuàng)新的思維能力

　　沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。同理，沒有創(chuàng)新的高校也是沒有希望的高校。高校的創(chuàng)新主要依賴于教師的創(chuàng)新。培養(yǎng)的學生是否具有主動性和創(chuàng)造性，一是與教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力相關，二是與教師能否創(chuàng)造性地對學生進行引導有關。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創(chuàng)新，是教師的主要職責?？茖W最基本的要求是求真務實，開拓創(chuàng)新。教師的科學精神體現(xiàn)在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳規(guī)。高素質的教師隊伍首先必須是有科學創(chuàng)新精神的隊伍，這樣才能把學校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

　　五、計算機、外語綜合應用能力

　　高等教育進入大眾化、國際化，計算機、外語綜合應用能力是衡量一個教師素質高低的重要標準。論及外語和電腦的實際水平，就大多數(shù)高等院校的教師來說，實在是不容樂觀。據(jù)某綜合性大學的一項調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，該校教師的電腦擁有率已經(jīng)基本達到人手一臺，可是使用率相差甚遠，運用水平也相當令人擔憂。外語的情況與電腦相比只能說更不容樂觀，許多高校教師(專業(yè)外語教師除外)，不能夠閱讀本專業(yè)外語資料，至于讀寫聽說方面的能力更大打折扣。在知識經(jīng)濟時代，高校教師素質中最基本的內容之一便是電腦和外語水平及其使用能力。對外語和電腦的要求，理應成為高校教師素質標準的重要條件和要求。

　　百年大計，教育為本;教育發(fā)展，教師是關鍵;教師素質，師德最重要。這是以人為本、以教師為本的觀念。大眾化教育過程中，教師不僅要具備上述素質，還應樹立起“以人為本”的觀念，以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞有利于學生個性的全面發(fā)展，有利于學生的健康成長全面展開。

　　高校教師應具備的教育能力

　　一、課程設計、評價、改進的能力

　　具有達成院系培養(yǎng)目標的造詣(對應組織目標有明確的相關課程的定位、職責)。

　　課程設計與管理造詣(具有每門課程的詳細大綱、計劃、策略)。

　　課程的自我評價與改進的辦法(對課程目標的到達度測量，學生問卷調查的使用方法，努力改進的記錄和驗證效果等)。

　　二、引導學生主動學修的能力

　　引導學修動機，運用情景法教學的辦法(有意識地將觀察學生課程等行為信息、教學體驗與教育實踐感悟和教育理論相結合)。

　　幫助學生理解和形成概念的造詣(制作能夠靈活運用聲音、動畫、視圖化的教材，將理解困難的理論或知識點模擬化、體驗化)。

　　提高學修熱情的造詣(融入基礎學力的個人指導，課堂學和課外學相結合，靈活利用各種手段把握學生成績)。

　　信息技術的應用與理解造詣(教材的網(wǎng)頁化，電子課件與交流，遠程課程，個人學修指導)。

　　三、提高學生綜合素質的能力

　　提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　提高學生創(chuàng)造力、自我實現(xiàn)能力的辦法(問題因果邏輯的推論訓練，項目式教學，工作坊)。

　　學修成果的發(fā)表和講評的能力(校內外的學生以及教員，專家的講評會，意見、感想等的Web 刊登，學修歷程系統(tǒng)利用)。

　　四、課外的學修指導能力

　　提高理解度的指導辦法(辦公時間外指導，導入教育教學指導，電子網(wǎng)頁運用與學習)。

　　輔導的實施(履修、學修、畢業(yè)去向的咨詢、建言，人生設計、職業(yè)觀等的個別咨詢與建議)。