班主任的素質對管理班級學生有著很大影響。下面是學習啦小編給大家搜集整理的班主任的素質結構有哪些文章內容。希望可以幫助到大家!

　　班主任的素質結構

　　核心素質：包括職業(yè)道德、教育能力、管理能力、心理輔導能力、教育科研能力、學習論素養(yǎng)、班級文化建設能力、自我提高能力。班主任要具備這些能力。

　　一般素質：包括家庭教育素養(yǎng)、班級檔案的建構能力、班級活動的組織能力、職業(yè)規(guī)劃指導能力、政策法規(guī)素養(yǎng)。班主任要具備這些素質。

　　邊緣素質：包括美學素養(yǎng)、社會學素養(yǎng)、人學素養(yǎng)、認知科學素養(yǎng)。班主任要了解這些素養(yǎng)，遇到學生身上出現(xiàn)疑難問題時，知道向哪些專業(yè)力量尋求幫助。

　　班主任的職業(yè)道德。主要體現(xiàn)為班主任要富有愛心：熱愛學生，做一切工作是為了服務于學生的成長;既考慮學生的感受，還要把工作做好。

　　班主任的專業(yè)知識結構。班主任的專業(yè)知識是指一套系統(tǒng)的、具有普遍性的、可記錄與傳遞的學術專業(yè)性的班主任工作理論系統(tǒng)，可應用于解決班主任工作中實際而又重要的問題。

　　可以設置三個層次的分析指標：專業(yè)知識體系建構相對比較完善，專業(yè)知識有缺失，專業(yè)知識比較缺乏。

　　班主任的專業(yè)能力框架。因為工作內容太多元化，專業(yè)能力包括學習能力、組織能力、交際能力、科研能力、洞察能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力等。具體劃分時，可以分為核心能力、一般能力、邊緣能力三類。

　　可以簡單地將分析指標設計為三個層次：三類能力都具備，工作中經常閃現(xiàn)工作智慧;只是具備核心能力與一般能力，能完成基本的工作任務，但質量不高;三類能力都比較差，只能簡單機械地完成日常工作。

　　專業(yè)道德。個性品德修養(yǎng)：教師品行具有行為示范意義。遵循愛護、寬容原則：愛護、理解、尊重學生;耐心地等待學生成長。公平成長意識：平等地與學生交往;保護學生的成長隱私。法治觀念意識：以公民教育、法治教育影響、幫助學生。

　　專業(yè)理念。班主任的工作地位：充分理解班主任的獨特作用，發(fā)揮班主任在學校德育、管理中的樞紐作用。

　　班主任的工作內容：以人格培育、精神成長為本，將學業(yè)完成、德育落實、人格培育與精神成長有機地結合在一起，做好學生的個性化發(fā)展、班集體建設與管理、班集體活動與指導、學生綜合評價，形成教育合力。

　　班主任的專業(yè)素養(yǎng)

　　專業(yè)知識。本體性知識：德育原理、班級管理知識、班級建設知識、學生心理知識。條件性知識：相關教育法規(guī)、校外教育知識、綜合文化知識。

　　操作性知識：班級文化知識、團體心理輔導知識、生涯規(guī)劃指導知識。個體實踐性知識：個體魅力塑造知識、特殊學生處理常識、品牌班級建設知識。

　　專業(yè)能力。基礎能力：表達溝通能力、組織協(xié)調能力、活動策劃能力、情緒調控能力。發(fā)展能力：專業(yè)成長能力、教育判斷能力、知識生成能力、教育科研能力、自我規(guī)劃能力。再生能力：決策公關能力、批判反思能力、創(chuàng)新思維能力、班本課程開發(fā)能力。

　　兩年多的時間，我整理出這些文字。第一稿中，概念混用、內容交叉，被“大管家”批得體無完膚。第二稿時，得到了“大管家”的肯定。第三稿時，“大管家”坦誠地承認，在這一個方向上，他的研究水平已不如我了。