歷史資料和獲得的信息
歷史資料可分為文字資料、圖片資料(包括地圖)、統(tǒng)計資料(包括統(tǒng)計表格、曲線圖、柱狀圖)、實物資料、歷史遺跡等多種形式。下面是小編為大家整理的歷史資料和獲得的信息,希望對大家有幫助。
歷史資料和獲得的信息篇一
掌握獲取歷史信息的能力是學習歷史、認識歷史的基礎,是歷史學科特點決定的。因為歷史學科不同于其它學科,其最大的特點就是過去性,過去的歷史是無法再重現(xiàn)的,后人只有通過前人留下的歷史資料來了解歷史。歷史資料可分為文字資料、圖片資料(包括地圖)、統(tǒng)計資料(包括統(tǒng)計表格、曲線圖、柱狀圖)、實物資料、歷史遺跡等多種形式。實際教學中,老師提供的學習資料很多,有時還要要求學生進一步去查找,教學生一些解讀歷史資料的一些方法就顯得更重要。
歷史資料和獲得的信息篇二
目的法:提供給學生的歷史材料大部分是根據(jù)教材知識點而進行設計和選取的,通過擴展資料來考察學生對知識的記憶、理解和運用,具有很強的目的性。如新課改要求教師充分利用歷史資料進行創(chuàng)設歷史情境以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,當教師提供一組資料來展示矛盾時,學生只要了解了資料設計圍繞什么主題,也就理解了一組史料所要創(chuàng)設的是什么樣的情境了。分層法:無論是文字資料、圖片資料還是統(tǒng)計資料有時都有顯性信息和隱性信息,分層法第一步仔細觀察圖片或統(tǒng)計資料,仔細閱讀提示語;第二步觀察提取顯性信息;第三步結(jié)合顯性信息和所學知識分析隱性信息。 問題法:課堂教學中教師可以根據(jù)需要層層設問,讓學生通過思考問題來引導學生探究。
大量的歷史資料中承載著豐富的歷史信息。無論是史學工作者還是學生,歷史知識都要從已有的歷史資料中獲得。因此學生學會從中提取有效信息為自己所用,必將為他們終身學習提供了必備的技能。
歷史資料和獲得的信息
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