初學(xué)演講應(yīng)處理好哪四種關(guān)系
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),演講能力已成為考核和評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的重要尺度,學(xué)習(xí)演講的人越來(lái)越多。下面是小編為大家收集關(guān)于初學(xué)演講應(yīng)處理好哪四種關(guān)系,歡迎借鑒參考。
一、演講理論與實(shí)踐的關(guān)系
眾所周知,任何沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。演講亦然。演講是在特定的環(huán)境中,由演講者的品德修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)眾心理、信息傳播價(jià)值及方式等多種因素共同作用的綜合行為過(guò)程,具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性??茖W(xué)的演講理論是從演講實(shí)踐中概括、抽象出來(lái)的,熔鑄了哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、歷史等許多門類的科學(xué)成果。
初學(xué)演講的人,往往有著迫切的成功欲望,但卻容易走上兩個(gè)極端:或者輕視理論、盲目實(shí)踐,或者死摳理論、忽略實(shí)踐,結(jié)果都是屢講屢敗,事與愿違。究其原因,前者忽視了演講作為一門嚴(yán)肅的科學(xué)所具備的科學(xué)性和藝術(shù)性,忽視了對(duì)演講理論的深入學(xué)習(xí)和研究,企圖憑借淺薄的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去盲目摸索或簡(jiǎn)單地模仿而形成高水平的演講能力,要么單純地把演講能力等同于口頭表達(dá)能力或普通話水平甚至演講稿的寫作水平,以偏概全;要么專在態(tài)勢(shì)語(yǔ)言上下功夫,鉆牛角尖;要么錯(cuò)把演講理論當(dāng)成可有可無(wú)的調(diào)味品,以幾個(gè)演講名人的某次演講或幾句名言作為指南,夸夸其談。而后者則往往被當(dāng)前百家爭(zhēng)鳴的各種演講理論惹得眼花繚亂,要么難辨真?zhèn)?,無(wú)所適從;要么視理論為要訣,一招一式都非得從書(shū)本上討說(shuō)法,被理論束縛住了手腳。如此等等,只能是事倍功半,甚至誤入歧途。
事實(shí)證明,沒(méi)有一個(gè)人的演講能力是天生的,而在科學(xué)的理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦實(shí)踐,這才是古今中外的一切著名演講家成長(zhǎng)的共同道路。目前,在我國(guó),以邵守義教授為代表的一大批演講學(xué)專家對(duì)演講理論廣泛深入的研究成果,應(yīng)該是指導(dǎo)我們演講實(shí)踐的寶貴財(cái)富。初學(xué)演講的人,應(yīng)該拋去浮躁,系統(tǒng)地掌握有關(guān)演講的基本概念、演講稿的寫作、口語(yǔ)表達(dá)技巧、演講中的機(jī)變藝術(shù)、演講設(shè)計(jì)等知識(shí),把科學(xué)的理論和扎實(shí)的實(shí)踐相結(jié)合,開(kāi)展有序、有效的演講活動(dòng)。
二、即興演講與常規(guī)演講的關(guān)系
我們一般把經(jīng)過(guò)演講者深思熟慮并備有演講稿的比較嚴(yán)肅鄭重的演講稱之為常規(guī)演講,而把演講者興之所至,有感而發(fā),在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下所發(fā)表的演講稱之為即興演講(注:按高振遠(yuǎn)先生的定義,見(jiàn)《演講與口才》1997年1期)。
常規(guī)演講和即興演講是兩種常見(jiàn)的演講方式,雖有各自的特點(diǎn)和適用范圍,但并無(wú)彼重此輕之分,更無(wú)不可逾越的鴻溝。一些初學(xué)演講者往往急功近利、好高騖遠(yuǎn),認(rèn)為常規(guī)演講是念稿子或背稿子、裝樣子,是人人皆可為的沒(méi)水平的表現(xiàn),而即興演講才能體現(xiàn)一個(gè)人的真實(shí)口才,所以一味追求即興演講而竭力否定常規(guī)演講,初登講臺(tái)就毫不準(zhǔn)備或只拿個(gè)簡(jiǎn)單的提綱就“即興演講”一通,渴望出口成章、一鳴驚人,結(jié)果往往是語(yǔ)無(wú)倫次、紕漏百出。我們認(rèn)為,即興演講能力固然能真實(shí)體現(xiàn)演講者的水平,但并非以“沒(méi)有準(zhǔn)備”為其根本特征,并非如毛澤東同志所批評(píng)的那種信口開(kāi)河、胡講亂說(shuō),向人民群眾哇哇叫的老鴉聲調(diào),而“興之所至,有感而發(fā)”才是它的靈魂,更何況所謂備有演講稿的常規(guī)演講,也并非只是機(jī)械地照本宣科或背誦講稿,即使是十分嚴(yán)肅鄭重的會(huì)議上非照稿宣讀不可的,也應(yīng)該是邊看講稿邊看聽(tīng)眾的。比如,我們從電視上就親眼目睹過(guò)****同志在國(guó)內(nèi)、國(guó)際各種政治活動(dòng)中所作的經(jīng)過(guò)深思熟慮、嚴(yán)肅鄭重地寫就的報(bào)告、發(fā)言,也曾聆聽(tīng)過(guò)他在抗洪前線極具感染力、號(hào)召力的即興演講,這些各種場(chǎng)合、不同類型的演講,十分準(zhǔn)確地體現(xiàn)出演講者獨(dú)具的風(fēng)采和魅力。另外,我們也常會(huì)看到這樣的情況,在常規(guī)演講中,一些演講者為了追求理想的演講效果,機(jī)智靈活、隨機(jī)應(yīng)變地從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)芈?tīng)眾的實(shí)際出發(fā)運(yùn)用一些即興演講,或者放棄準(zhǔn)備好的演講稿,即興發(fā)表演說(shuō)(如時(shí)間不充足、聽(tīng)眾不耐煩、演講主題臨時(shí)改變、天氣地點(diǎn)變化等)。這些事實(shí)都說(shuō)明常規(guī)演講和即興演講之間并無(wú)非此即彼的矛盾,我們學(xué)習(xí)演講也就沒(méi)有厚此薄彼的必要了。一個(gè)演講者高水平的即興演講能力離不開(kāi)常規(guī)演講能力的培養(yǎng),而一個(gè)只具備常規(guī)演講能力、缺乏即興演講能力的人,也只能算是演講臺(tái)上的“半桶水”。所以,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),應(yīng)該腳踏實(shí)地地進(jìn)行長(zhǎng)期的文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)、思維方式、語(yǔ)言技巧等各方面的艱苦訓(xùn)練,全面培養(yǎng)各種演講能力。
三、演講稿與演講的關(guān)系
演講前要不要寫演講稿?演講時(shí)帶不帶演講稿?這似乎是一些初學(xué)演講者碰到的難題。有些初學(xué)者認(rèn)為,演講稿無(wú)非就是演講前下點(diǎn)兒功夫?qū)懢偷囊黄?ldquo;作文”而已,念熟甚至背誦過(guò),如果允許帶就上臺(tái)照著念,否則就照原樣背出來(lái)。演講稿就起這點(diǎn)兒作用嗎?這就涉及到了演講中一個(gè)重要問(wèn)題,即如何正確處理演講稿與演講的關(guān)系。
演講稿,顧名思義,就是為演講而準(zhǔn)備的文字材料。由于演講的類型和方式以及演講者的水平等因素的差異,對(duì)演講稿的要求會(huì)有所不同。一般說(shuō)來(lái),嚴(yán)肅鄭重的常規(guī)性演講,如公務(wù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討,由于各自的政策性和權(quán)威性、科學(xué)性和真實(shí)性等的嚴(yán)格要求,都必須事先備有“全稿式”講稿,并且可以或者必須在臺(tái)上照稿宣讀;而英模報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等類型的演講,則既可以準(zhǔn)備全稿,以便做到胸有成竹、從容上陣,在有限時(shí)間里抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),也可以只寫出梗概或基本觀點(diǎn),臨場(chǎng)充分發(fā)揮、靈活應(yīng)變。至于“興之所至,有感而發(fā)”的一些特定場(chǎng)合的即興演講,雖然由于時(shí)間的緊迫“沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備”,但也應(yīng)在情況允許的范圍內(nèi)迅速打出“腹稿”或列個(gè)提綱,以免上臺(tái)后信口開(kāi)河。
初學(xué)演講者往往人為地割裂了演講稿與演講的有機(jī)聯(lián)系。要么把心思全放在演講上,只考慮著上臺(tái)后如何去“演”去“講”,對(duì)演講稿為演講服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不足,即使有充分的時(shí)間也不愿去撰寫演講稿,或者寫了也當(dāng)成可有可無(wú)的“道具”,顯示出心態(tài)上的浮躁;要么傾盡全力在“寫”上下功夫,成語(yǔ)、典故、格言連篇累牘,忽略了從演講稿到演講之間語(yǔ)體上的有機(jī)轉(zhuǎn)換,失去口頭語(yǔ)言應(yīng)有的通俗、樸素、簡(jiǎn)短、流暢等特點(diǎn),失去了演講的可聽(tīng)性,上臺(tái)后唯稿是從,不敢越雷池一步,結(jié)果把演講變成“作文朗讀”或“作文背誦”。我們認(rèn)為,作為初學(xué)演講者,不但應(yīng)認(rèn)真撰寫演講稿,還應(yīng)充分把握演講稿的寫作要求,努力達(dá)到演講稿為演講服務(wù)的目的。
四、口頭語(yǔ)言與態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)系
我們習(xí)慣上把演講中的語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言兩種。儀表、風(fēng)度、表情、手勢(shì)這樣一些非口頭語(yǔ)言因素被統(tǒng)稱為態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。勿庸諱言,和諧、自然的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是演講成功不可或缺的組成部分。古今中外很多著名的演講家都十分重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用,陶行知先生說(shuō):“演講如能使聾子看得懂,則演講之技精矣!”但演講作為人類重要的交際活動(dòng),首先是一種口語(yǔ)行為,不同于電影、電視、戲劇等表演藝術(shù)。
一些初學(xué)演講者為了追求轟動(dòng)性的演講效果,很容易過(guò)分夸大態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用,把演講的“演”理解為演戲,脫離具體的演講內(nèi)容,或者借鑒一些喜劇明星的表演技巧,如:模仿口技演員學(xué)鳥(niǎo)鳴馬嘶,模仿小品演員學(xué)老年人說(shuō)話、走路等;或者按演講前精心“設(shè)計(jì)”的表情、“排練”的動(dòng)作上臺(tái)表演;或者簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些演講名家的演講習(xí)慣,如毛澤東的一手*腰一手揮動(dòng)等,這些片面的做法往往給人東施效顰、矯揉造作的感覺(jué),使演講的形式與內(nèi)容貌合神離、缺乏個(gè)性,甚至被聽(tīng)眾斥為“金玉其外,敗絮其中”!筆者曾聽(tīng)到有人對(duì)這種裝腔作勢(shì)、浪費(fèi)時(shí)間的所謂演講諷刺說(shuō):“如果允許的話,說(shuō)不定還會(huì)有人學(xué)毛澤東同志手拿煙卷兒上場(chǎng)呢!”話似玩笑,但頗值得我們深思。筆者還曾就演講的得失與一初學(xué)者交流,他竟把演講的失敗歸結(jié)為會(huì)場(chǎng)臨時(shí)改換而使他難以調(diào)整“動(dòng)作”這一原因上來(lái)。這種觀點(diǎn)雖非普遍,但也絕非偶然。我們認(rèn)為,作為一個(gè)初學(xué)演講的人,如果過(guò)分夸大態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用,渲染態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的魅力,勢(shì)必是嘩眾取寵、舍本求末,使演講失去本來(lái)的意義,只有把豐富深刻的演講內(nèi)容、準(zhǔn)確熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力與和諧、自然的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才是學(xué)習(xí)演講、最后達(dá)到成功的必由之路。
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