提升中學(xué)生“即興演講”水平

　　即興演講的構(gòu)思技巧屬于思維方法問(wèn)題，只有思維清晰敏捷，構(gòu)思也才能靈活迅速。

　　提升中學(xué)生“即興演講”水平：

　　一、彰顯“即興演講”之無(wú)窮魅力

　　“一言而興邦”，說(shuō)話是一門藝術(shù)，即興演講更是一門高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。在歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。

　　然而，我們經(jīng)常見到這種情形：在熟悉的場(chǎng)合或熟悉的人面前，有人滔滔不絕，口若懸河，但在正規(guī)的場(chǎng)合，比如課堂上、座談會(huì)上，尤其是即興演講時(shí)，往往面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，使自己處于尷尬境地。

提升中學(xué)生“即興演講”水平

　　因此，利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，很有必要向?qū)W生展示古今中外即興演講的成功案例，讓學(xué)生們明白即興演講的無(wú)窮魅力。例如，蕭琛善辯免災(zāi)的故事：南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒(méi)稱帝時(shí)就與他交好。后來(lái)蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會(huì)，酒過(guò)幾巡之后，蕭琛有些醉意，就爬在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中他的頭，而蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說(shuō)道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢?”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。

　　即興演講有如此之魅力，很有利于激發(fā)學(xué)生即興演講的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生即興演講的欲望。

　　二、傳授“即興演講”之制勝法寶

　　激發(fā)學(xué)生即興演講的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生即興演講的欲望，只是即興演講成功的基礎(chǔ)，但要真正獲得成功，還必須掌握一定的技巧。

　　首先，展示典型案例，讓學(xué)生在分析總結(jié)中尋求成功的法寶。

　　例如，《先生選婿》這個(gè)典型案例：一位秀才，有一個(gè)獨(dú)生女兒。他開了一家書院，要在三個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中挑選一個(gè)作為自己的女婿。這天，他準(zhǔn)備了一桌酒席，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個(gè)詞放在每句的后面。

　　學(xué)生張三看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，觸景生情，脫口而出：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難。”

　　學(xué)生李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難。”

　　學(xué)生王二酒足飯飽，慢慢吟來(lái)：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難。”

　　誰(shuí)被選中?選中的理由是什么?學(xué)生的答案及闡述的觀點(diǎn)，的確也讓人有些“糊糊涂涂”的。

　　但在分析提示中，教師幫助學(xué)生總結(jié)即興演講成功的一般規(guī)律及構(gòu)思技巧是成功的關(guān)鍵，即即興演講必須圍繞話題中心，明確觀點(diǎn)和態(tài)度;從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)切入點(diǎn);注意開頭和結(jié)尾。就這個(gè)案例而言，先生選婿才是目的，而作為被選者，必須緊扣這個(gè)話題即席發(fā)揮。顯而易見，學(xué)生王二的發(fā)言正好切合題意，有的放矢，故而被選中了。

　　其次，直接介紹即興演講構(gòu)思巧妙的案例。例如，宋太祖趙匡胤開國(guó)后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，用考畫取仕?？碱}都是一句詩(shī)，考生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容作畫。有一個(gè)考題是“踏花歸來(lái)馬蹄香”，有三個(gè)構(gòu)思：A.騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏著一枝花。B.幾只蝴蝶飛舞在小跑的馬蹄旁。C.馬蹄上沾著幾片花瓣。

　　讓學(xué)生分析，哪一幅構(gòu)思更巧妙，為什么?通過(guò)爭(zhēng)論，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為B構(gòu)思巧妙，因?yàn)樗窈睿鷦?dòng)形象地描繪出了“踏花歸來(lái)馬蹄香”的深刻意境。

　　可見，思維敏捷是構(gòu)思迅速的基礎(chǔ)，多發(fā)言，才能鍛煉自己的思維，從不發(fā)言，或極少發(fā)言者是很難獲得即興演講時(shí)巧妙的構(gòu)思靈感的。

　　此外，即興演講時(shí)沉著冷靜，也是成功的一個(gè)主要因素。因此，指導(dǎo)學(xué)生控制緊張心理的方法是不可缺少的。

　　緊張畏懼心理經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練可以得到控制。心中有數(shù)，有備無(wú)患，才可以隨機(jī)應(yīng)變。心中有數(shù)，就邁出了自我控制的第一步;“有備無(wú)患”，就是指對(duì)自己講話的內(nèi)容要有充分的準(zhǔn)備。如面臨怎樣的觀眾，達(dá)到怎樣的效果，會(huì)發(fā)生哪些問(wèn)題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場(chǎng)不慌。

　　“隨機(jī)應(yīng)變”，就要采用一些具體的隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)節(jié)方法。常見的方法有：一是心理暗示法，用語(yǔ)言或形象暗示自己會(huì)成功，如優(yōu)越的條件、成功的經(jīng)歷、眼前的任務(wù)……正如華盛頓所說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)聽眾演說(shuō)時(shí)，我不考慮我的演說(shuō)詞來(lái)日將有怎樣的評(píng)論。因?yàn)槲抑恢姥矍暗穆牨?，而我的演說(shuō)詞，正是為眼前的聽眾而說(shuō)的。”二是排除刺激法，講話前有意轉(zhuǎn)移自己的注意力，講話時(shí)避免與熟人的目光對(duì)視，采用流動(dòng)的虛視方法。三是感情調(diào)節(jié)法，由于人不可能同時(shí)產(chǎn)生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其他情感來(lái)取代畏懼心理，如開始時(shí)不妨用個(gè)笑話或故事開頭等。四是呼吸松弛法，講話前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進(jìn)一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來(lái)，同時(shí)讓自己的兩肩下沉，心中可同時(shí)慢慢數(shù)著1、2、3等，這樣可使心跳正常，呼吸平穩(wěn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)“即興演講”之訓(xùn)練情境

　　在情境中多訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在嘗試中消除緊張心理，在嘗試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。因此，老師可以有目的有計(jì)劃地給學(xué)生更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　訓(xùn)練的方式很多，一是教師有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，鍛煉其膽量和口頭表達(dá)能力。二是布置諸如班門弄斧，濫竽充數(shù)，異想天開，近朱者赤、近墨者黑，王婆賣瓜、自賣自夸等這類其含義很有兩面性的成語(yǔ)話題，讓學(xué)生即興演講，或者展開辯論，訓(xùn)練學(xué)生的思維反應(yīng)能力。三是選擇一個(gè)話題，如“偏見比無(wú)知離真理更遠(yuǎn)”，以小組為單位，各推選一位同學(xué)代表上臺(tái)發(fā)言，讓即興演講成為學(xué)生的日常行為。這些情境式的即興演講，所營(yíng)造的是一個(gè)輕松活潑的氛圍，可以消除學(xué)生緊張的心理。

　　我們知道，無(wú)話可說(shuō)，一個(gè)很重要的原因就是對(duì)一些話題沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，在思維時(shí)，往往滿足于一種方法，而缺少一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，也不敢大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)地傳統(tǒng)的觀念。

　　即興演講的構(gòu)思技巧屬于思維方法問(wèn)題，只有思維清晰敏捷，構(gòu)思也才能靈活迅速。因此，在即興演講時(shí)，要求學(xué)生要注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思維的創(chuàng)新：一是啟迪學(xué)生的逆向思維，獨(dú)立思考，不人云亦云，敢于對(duì)完美無(wú)缺質(zhì)疑，勇于向陳規(guī)陋習(xí)挑戰(zhàn);二是啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，從多種方向去摸索新的途徑，尋求新的方法解決問(wèn)題;三是啟迪學(xué)生的求同思維，努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。

　　訓(xùn)練是手段，內(nèi)容是主體。成功的即興演講，除了強(qiáng)化訓(xùn)練之外，訓(xùn)練的內(nèi)容往往起決定性的作用。