演講怎樣才能吸引聽(tīng)眾
千篇一律的演講被很多的聽(tīng)眾所排斥，演講的推陳出新成為了演講者迫在眉睫的事情，那么作為演講者，我們需要怎樣才能吸引聽(tīng)眾呢?下面是小編為大家收集關(guān)于演講怎樣才能吸引聽(tīng)眾，歡迎借鑒參考。
1、破舊立新
顧名思義，演講中的破舊立新，就是在否定、破除舊的觀點(diǎn)之后，提出與舊觀點(diǎn)相反或相對(duì)的新觀點(diǎn)。雖然破舊立新的難度和風(fēng)險(xiǎn)較大，但只要有言人所未言的勇氣，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，就能收到語(yǔ)出驚人、震撼人心的特殊效果。
2、觀點(diǎn)要出新
只有創(chuàng)造之花才有永開(kāi)不敗的美麗，觀點(diǎn)表述的創(chuàng)新是演講生命力的源泉。掌握創(chuàng)新思維的方法，提出新穎而富有吸引力的觀點(diǎn)，是演講者水平和實(shí)力的真正體現(xiàn)。觀點(diǎn)是演講的靈魂，“喜新厭舊”是聽(tīng)眾的普遍心理，因而追求觀點(diǎn)表述的創(chuàng)新是演講者的重要任務(wù)。創(chuàng)新雖不是一件容易的事情，但只要我們熟練地掌握一些創(chuàng)新思維的方法，就能在演講實(shí)踐中提出新穎而富有吸引力的觀點(diǎn)，從而使我們的演講更為聽(tīng)眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
3、動(dòng)作出新
文似看山不喜平，演講也是如此。如果演講書(shū)都循規(guī)蹈矩，以非常正統(tǒng)的方式來(lái)平鋪直敘，那樣平庸的演講用來(lái)催眠還可以，要想引起聽(tīng)眾的興趣恐怕無(wú)能為力，就更談不上徹底征服聽(tīng)眾。要想使聽(tīng)眾對(duì)你的演講“欲罷不能”，就要學(xué)會(huì)吊聽(tīng)眾的胃口，可以在演講辭的結(jié)構(gòu)上做文章，比如改變順序、設(shè)計(jì)懸念等等，也可以利用出人意料的反常手法，如：借助一些特別的道具或是利用特殊的行為動(dòng)作等等，往往能使你的演講新穎別致，更為出彩。
4、借老說(shuō)新
生活中有許多流傳甚廣的話，如民謠、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，人們對(duì)于它們所蘊(yùn)含的內(nèi)涵的理解是相對(duì)固定的，如果演講者能巧妙地借用這些老的形式，并加以“改裝”，賦予它新的內(nèi)涵，就能為我們?cè)谘葜v中進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新找到取之不盡的寶貴資源。而對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，則會(huì)使他們感到似曾相識(shí)但又耳目一新，只要演講者能自圓其說(shuō)且言之有理，就能與聽(tīng)眾在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一種新的和諧。某個(gè)演講者曾在演講中說(shuō)：對(duì)待事業(yè)，要有心栽花，花不開(kāi)，也要栽;對(duì)待名利，要無(wú)心插柳，柳成蔭，也無(wú)心。有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭這句俗語(yǔ)的形式和內(nèi)涵廣為人知，演講者借用它，稍做改裝，使表明自己的觀點(diǎn)，得到了聽(tīng)眾的熱情肯定。
5、由淺入深
有時(shí)關(guān)于某一問(wèn)題已形成結(jié)論并被人們當(dāng)做“定論”廣為接受，似乎再也沒(méi)有思考下去的必要了，但實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此，只要我們?cè)偻白咭徊?，就?huì)發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景那邊獨(dú)好”。
索尼公司的創(chuàng)始人井深大曾于1971年出版過(guò)一本極為暢銷的書(shū)《始于幼兒園為時(shí)過(guò)晚》。當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)定的是：大學(xué)教育的基礎(chǔ)在中學(xué)，中學(xué)教育的基礎(chǔ)在小學(xué)，而井深大則把問(wèn)題再深入挖掘一層，認(rèn)為還要重視幼兒園的教育，最后的結(jié)論是：不!幼兒園也已經(jīng)太遲。從大腦生理學(xué)的角度來(lái)看，剛出生的嬰兒具有100億以上的腦細(xì)胞，同沒(méi)有“接線”的計(jì)算機(jī)一樣。在這樣的頭腦還沒(méi)有成熟的時(shí)候，是否給予刺激，將決定“接線”即組成頭腦的形狀的好壞。所謂“接線”在四歲時(shí)要完成60%，八九歲時(shí)要完成95%，十七歲時(shí)要全部完成。所以，在幼兒時(shí)，如果大腦缺乏良好的刺激是不行的。
這雖然不是一個(gè)演講實(shí)例，但從思維的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于演講的創(chuàng)新思維無(wú)疑是很有啟發(fā)意義的。
6、老話新說(shuō)
同一個(gè)正確的觀點(diǎn)，可以有不同的表述方法，其中有些說(shuō)法是聽(tīng)眾非常熟悉的，如果演講者一味地照本宣科，老話連篇，就會(huì)使聽(tīng)眾興味索然。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常有這樣的現(xiàn)象，同一種商品，換上新的包裝之后，就能給人耳目一新的感覺(jué)，增加商品的附加值，并能激起顧客更強(qiáng)的購(gòu)買(mǎi)欲望。同樣，在演講中，把老觀點(diǎn)巧妙地“包裝”一下，也是觀點(diǎn)出新的常用方法。
聯(lián)想集團(tuán)創(chuàng)始人柳傳志曾在演講中說(shuō)：聯(lián)想集團(tuán)培養(yǎng)人的第一個(gè)方法叫作“縫鞋墊”與“做西服”。什么意思呢?就是培養(yǎng)一個(gè)戰(zhàn)略型人才和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀裁縫有相同的道理，我們不能一開(kāi)始就給他一塊上等毛料去做西服，而是應(yīng)該讓他從縫鞋墊做起，鞋墊做好了再做短褲，然后再做一般的褲子、襯衣，最后才是做西服。
培養(yǎng)人才不能拔苗助長(zhǎng)，不能操之過(guò)急，要一步一個(gè)臺(tái)階上去，這個(gè)并不新鮮的觀點(diǎn)人人都懂。演講者在這里把培養(yǎng)人才和培養(yǎng)裁縫類比，把培養(yǎng)人才的過(guò)程描繪為從縫鞋墊到做西服，用一個(gè)通俗而新穎的比喻給老觀點(diǎn)披上了一件新外衣，內(nèi)容是舊的，但形式是新的，可謂殊途同歸，新意盎然。
7、別出新穎造氣氛
運(yùn)用某種“動(dòng)作”可以造氣氛。這種氣氛能夠在特定的演講現(xiàn)場(chǎng)中，使人們產(chǎn)生某種強(qiáng)烈的感覺(jué)，為演講者和聽(tīng)眾之間的思想溝通和情感交流，提供和諧的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，奠定良好的心理基礎(chǔ)。例如：
林語(yǔ)堂在東吳大學(xué)法學(xué)院兼英文課的時(shí)候，開(kāi)學(xué)第一天，上課鐘打了好一會(huì)兒，他還沒(méi)有來(lái)，學(xué)生們引頸翹首，望眼欲穿。林先生終于來(lái)了，而且?jiàn)A了一個(gè)皮包。皮包里的東西裝得鼓鼓的，快要撐破了。學(xué)生們滿以為林先生帶了一包有關(guān)講課的資料，也許他是為找資料而弄得遲到了。誰(shuí)知道，他登上講臺(tái)后，不慌不忙地打開(kāi)皮包，只見(jiàn)里面竟是滿滿一包帶殼的花生。他將花生分送給學(xué)生享用，課堂變成了茶館。但學(xué)生們并不敢真的吃，只是望著他，不知他葫蘆里賣(mài)的到底是什么藥。林先生開(kāi)始講課，操一口簡(jiǎn)潔流暢的英語(yǔ)。開(kāi)宗明義，大講其吃花生之道。他說(shuō)：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”說(shuō)到這里，他話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老!以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸。”學(xué)生們哄堂大笑。林語(yǔ)堂微笑著招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃!請(qǐng)吃!”教室里響起了剝花生的聲音。林先生登上講臺(tái)后打開(kāi)皮包，將花生分送給學(xué)生享用的行為動(dòng)作是出人意料的，這讓學(xué)生感到不解。當(dāng)他用英語(yǔ)大講吃花生之道，并表達(dá)自己的祝愿之后，學(xué)生們才“哄堂大笑”起來(lái)。
這樣運(yùn)用“動(dòng)作”開(kāi)場(chǎng)白，充分體現(xiàn)了演講者的風(fēng)趣感和親和力，為接下去的講課營(yíng)造出了寬松和諧的教學(xué)氣氛。
8、別出新穎道實(shí)情
運(yùn)用“動(dòng)作”可以道實(shí)情。演講者走上講臺(tái)以后，倘若發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的某一現(xiàn)象反映出人們的一種思想傾向，就可以特意做出一些“動(dòng)作”，然后加以闡發(fā)，道出某種實(shí)際情況，以表明自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。例如：
上個(gè)世紀(jì)50年代，陳毅在上海當(dāng)市長(zhǎng)。他在作報(bào)告時(shí)，時(shí)常會(huì)即興發(fā)揮，妙語(yǔ)如珠。一天，他來(lái)到位于巨鹿路的上海市文聯(lián)，作國(guó)內(nèi)外形勢(shì)報(bào)告。報(bào)告會(huì)場(chǎng)設(shè)在文聯(lián)大廳，有人認(rèn)為市長(zhǎng)駕到，總得有點(diǎn)氣派，于是，在講臺(tái)上鋪了一塊潔白的臺(tái)布，又放上了一只花瓶，花瓶里插了幾支鮮花。報(bào)告會(huì)開(kāi)始時(shí)，陳毅走上講臺(tái)，朝臺(tái)子上掃了一眼，然后小心地把花瓶移到了臺(tái)下。接著說(shuō)道：“我這個(gè)人作報(bào)告，很容易激動(dòng)，激動(dòng)起來(lái)就會(huì)手舞足蹈。這花瓶放在臺(tái)上就有點(diǎn)礙手礙腳了，說(shuō)不定碰翻摔破了，我這個(gè)供給制市長(zhǎng)還賠不起呢!”全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
陳毅市長(zhǎng)走上講臺(tái)后做出的移動(dòng)花瓶的動(dòng)作，雖然只是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，卻引起了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的特別關(guān)注。再加上他幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，不僅顯示了當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行供給制的現(xiàn)實(shí)背景，而且含蓄地批評(píng)了一些干部講排場(chǎng)的不良作風(fēng)。這樣的“動(dòng)作”開(kāi)場(chǎng)白，真可謂道出了實(shí)情，給與會(huì)者留下了難忘的印象和深刻的啟示。
9、別出新穎明事理
運(yùn)用“動(dòng)作”可以明事理。因?yàn)?ldquo;動(dòng)作”具有直觀性，它可以使抽象而深?yuàn)W的事理具體化、淺顯化，所以演講者一上講臺(tái)，就以一些特殊的“動(dòng)作”作為演示，來(lái)闡明某一事理，往往能夠給聽(tīng)眾以深刻的啟示。例如：
演講比賽進(jìn)入了高潮，一位演講者上場(chǎng)：
“我給大家演講的題目是《論堅(jiān)守崗位》。……”演講者嗓音甜潤(rùn)，吐字清晰。可在演講進(jìn)行中，她突然走下講臺(tái)，徑直朝場(chǎng)外走去。臺(tái)下聽(tīng)眾面面相覷，先是小聲議論，彼此猜測(cè)，繼而喧聲四起。喧鬧的兩分鐘過(guò)去了，演講者鎮(zhèn)靜地回到了講臺(tái)上，面對(duì)激怒的觀眾滿懷激情地說(shuō)：“如果我在演講的時(shí)候離開(kāi)了講臺(tái)上不能容忍的話，那么工作時(shí)間紀(jì)律松弛，玩忽職守，擅自離開(kāi)工作崗位，難道就不應(yīng)該受譴責(zé)嗎?我的演講完了。”人們沉默片刻，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
演講者在演講時(shí)離開(kāi)演講臺(tái)，對(duì)于聽(tīng)眾而言，這當(dāng)然是一件不能容忍的事，這就難怪臺(tái)下喧聲四起，場(chǎng)面差點(diǎn)失控。而演講者是精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的，故意去激怒臺(tái)下的聽(tīng)眾，目的是為了說(shuō)明：工作時(shí)間紀(jì)律松弛，玩忽職守，擅自離開(kāi)工作崗位，是不能容忍的事，是應(yīng)該受到譴責(zé)的。而演講者卻沒(méi)有明說(shuō)，而是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明這一點(diǎn)，不但新奇有趣，還讓聽(tīng)眾更好地領(lǐng)悟到演講者的演講意圖，給聽(tīng)眾留下了深刻的印象，最終獲得了聽(tīng)眾熱烈的掌聲。
10、語(yǔ)言出新
在言談交際中，人人都喜歡聽(tīng)一些鮮活、新異、有時(shí)代氣息的語(yǔ)言，而討厭和排斥那些機(jī)械呆板的陳詞濫調(diào)。不但是交際語(yǔ)言要求出新，演講語(yǔ)言同樣也要追求出新。因?yàn)樾路f的語(yǔ)言，往往能打破人們固定的“文化心態(tài)”，從而使聽(tīng)眾“語(yǔ)感”猛然撲空，令人耳目一新，引人發(fā)笑，讓聽(tīng)眾得到語(yǔ)言藝術(shù)上的亨受。
一位中學(xué)校長(zhǎng)在全校的師生大會(huì)上發(fā)言時(shí)講了這樣一番話：
“我發(fā)現(xiàn)你們有些同學(xué)走向兩個(gè)極端：一小部分學(xué)生基本上是不怎么讀書(shū)的，只貪圖享受，整天只知道吃喝玩樂(lè)，對(duì)其他的事概不關(guān)心。‘風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，我不作聲;家事國(guó)事天下事，關(guān)我屁事’，這大概是對(duì)他們的最好寫(xiě)照。都說(shuō)‘難得糊涂’，我看他們是‘容易糊涂’，而且是‘稀里糊涂’。另一種類型就是屬于‘兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)’那種，他們往往是讀死書(shū)——死讀書(shū)——讀書(shū)死，當(dāng)然這里的‘讀書(shū)死’，不是真的指讀書(shū)把人讀死了，而是把思維給讀死了。21世紀(jì)一個(gè)合格的中學(xué)生應(yīng)該做到‘學(xué)業(yè)和能力齊飛，修養(yǎng)共素質(zhì)一色’。”說(shuō)罷，全體師生熱烈鼓掌。
還有一位明星校長(zhǎng)，就是華中科技大學(xué)的李培根，在2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)李培根院士16分鐘的演講，被掌聲打斷30次，全場(chǎng)7700多名學(xué)子起立高喊：“根叔!根叔!”不少學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落淚。1200名應(yīng)屆畢業(yè)生與“根叔”來(lái)了一次親密接觸，三個(gè)小時(shí)內(nèi)，身著導(dǎo)師服的李培根與他們一一握手、合影，其中的100多名學(xué)生還與他擁抱 。在2000余字的演講稿中，李培根把四年來(lái)的國(guó)家大事、學(xué)校大事、身邊人物、網(wǎng)絡(luò)熱詞融合在一起。“俯臥撐”、“躲貓貓”、“打醬油”、“媽媽喊你回家吃飯”、“蝸居”、“蟻?zhàn)?rdquo;、“被就業(yè)”、“被堅(jiān)強(qiáng)”，等等，都是李培根演講中出現(xiàn)的詞匯。
英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)，“第一個(gè)把女孩比作鮮花的人是天才，第二個(gè)把女孩比作鮮花的人是庸才，第三個(gè)把女孩比作鮮花的則是蠢才。”無(wú)論是在交際還是在演講中，老是說(shuō)一些陳詞濫調(diào)，這不但體現(xiàn)說(shuō)話者沒(méi)水平，還會(huì)遭到聽(tīng)話者的排斥。那位中學(xué)校長(zhǎng)演講之所以能得到學(xué)生的熱烈回應(yīng)，得李培根的演講為什么引起如此反響?學(xué)生們?yōu)楹伪桓袆?dòng)的落淚?為什么親切地喊他“根叔”?益于他們語(yǔ)言鮮活新穎，不但把成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等改裝活用，使得原本正統(tǒng)的語(yǔ)言變得詼諧幽默起來(lái)，而且引用大量網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，與學(xué)生拉近了距離，整個(gè)演講變得新意盎然。
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