多講故事也能提高口語(yǔ)表達(dá)
講故事也是一種才能，并不是人人都可以把故事講好的。學(xué)習(xí)講故事是練口才的一種好方法。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了多講故事也能提高口語(yǔ)表達(dá)，希望你喜歡。
多講故事也能提高口語(yǔ)表達(dá)的方法
?、俜治龉适轮械娜宋?。故事的情節(jié)性是十分強(qiáng)的，而且故事的主題大都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們?cè)谥v故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之間的關(guān)系。比如，我們要講《皇帝的新衣》這個(gè)童話故事，那么你就要分析其中的幾個(gè)人物，以及他們的性格，然后把國(guó)王的愚蠢無(wú)知，騙子的狡詐陰險(xiǎn)，大臣的阿諛?lè)畛?、不分是非，乃至小孩的天真無(wú)邪都用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是一項(xiàng)十分艱巨的工作。
?、谡莆展适碌恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。故事的語(yǔ)言不同于其他文學(xué)形式的語(yǔ)言，其最大的特點(diǎn)是口語(yǔ)性強(qiáng)、個(gè)性化強(qiáng)。所以當(dāng)我們拿到一個(gè)材料的時(shí)候，不要馬上就開(kāi)始練習(xí)講，而要先把材料改造一下，改成適合我們講的故事。 ③反復(fù)練講。對(duì)材料做了以上的分析、加工以后，我們就可以開(kāi)始練講。通過(guò)反復(fù)練講達(dá)到對(duì)內(nèi)容的熟悉。最后能使自己的感情與故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表現(xiàn)人物性格，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
另外，邊練講，還要邊注意設(shè)計(jì)自己的表情、動(dòng)作。看看你講故事時(shí)的表情、動(dòng)作是不是與你講的內(nèi)容相一致。
其要求是：①發(fā)音要準(zhǔn)確、清楚。平舌音、翹舌音、四聲都要清楚。最好能用普通話講。②不要照本宣讀。講故事是不允許手里拿著故事書(shū)照著念的，那樣就成了念故事了。
利用講故事提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
一.課題的提出及主導(dǎo)思想
(一) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，是社會(huì)發(fā)展的需要。所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”這些語(yǔ)言都形象深刻說(shuō)明口語(yǔ)表達(dá)的重要性。西方國(guó)家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生的三大戰(zhàn)略武器，人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
(二) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，是他們自身成長(zhǎng)的需要。
農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況是：學(xué)校教育中重視學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，致使學(xué)生上臺(tái)講話就面紅耳赤，手足無(wú)措，往往還有習(xí)慣上的毛病。為了改變這種忽視口語(yǔ)訓(xùn)練所導(dǎo)致的后果，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，我確立此課題。
二.課題的實(shí)施
(一) 廣泛閱讀書(shū)籍，擇優(yōu)選用
我要求每名同學(xué)都應(yīng)有幾本故事書(shū)，同學(xué)間也可互相串看，提高閱讀的廣度，閱讀后，再把自己喜歡的故事講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
(二) 實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)撥
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”立題伊始，我給學(xué)生確立題目，讓學(xué)生根據(jù)擬定的題目說(shuō)幾句話。班級(jí)里部分同學(xué)表現(xiàn)較佳。如：馮玉琢同學(xué)《媽媽的愛(ài)》，李旭同學(xué)的《春天》經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還有部分同學(xué)由于不會(huì)組織語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有取得效果。經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得自己犯了以繁到簡(jiǎn)的錯(cuò)誤，于是從新調(diào)整思路，在原有報(bào)告單《提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力》課題中立一子課題《利用講故事提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力》。首先創(chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)話，對(duì)不敢說(shuō)話的學(xué)生分析原因，解除他們的顧慮;然后，在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，注意培養(yǎng)他們做到自然大方，聲音響亮，口齒清楚;最后，讓學(xué)生加上自己的表情，動(dòng)作。這些動(dòng)作雖然不是怎么規(guī)范，但足以讓老師和同學(xué)賞心悅目。
三.課題的收獲
(一) 學(xué)生敢說(shuō)，消除了膽怯心理
俗話說(shuō)“好馬出在腿上，好人出在嘴上”這話一點(diǎn)都 不假，班上許多孩子看起故事來(lái)津津有味，說(shuō)起來(lái)卻是支支唔唔。于是，我首先創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生說(shuō)話，這不僅僅表現(xiàn)在平時(shí)的每一節(jié)課上，每周我還都抽出幾節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生講故事，對(duì)不敢講的學(xué)生分析原因，解除他們的顧慮，鼓勵(lì)他們多說(shuō)。比如：我班劉欣妍同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，但第一，二次的表達(dá)中都是以淚洗面，這主要表現(xiàn)在說(shuō)的過(guò)程中稍有停頓，便當(dāng)時(shí)慌了神，不知下句如何接上，我教育她：話不是固定不變的，只要意思能表達(dá)清楚，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)替代，要養(yǎng)成隨機(jī)應(yīng)變的能力，而且在眾目睽睽之中，要有良好的心理素質(zhì)。該生現(xiàn)在已大有改觀。
二.聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然大方
口語(yǔ)表達(dá)首先要有恰當(dāng)，準(zhǔn)確，規(guī)范的口頭語(yǔ)言，唯有這樣，才能讓聽(tīng)者領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，受到情感熏陶。在正確發(fā)音吐字的前提下，可進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，態(tài)度自然，大方，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：我班同學(xué)在剛開(kāi)始講故事時(shí)，不知如何站在所有同學(xué)眼前，有的用手往上拽褲子，有的用手不停地?fù)现^，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，引導(dǎo)，指正，學(xué)生已大有進(jìn)步。
三、多種感官配合，達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一。
講故事是一種看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，是獨(dú)白口語(yǔ)中最富藝術(shù)色彩的一種，它不僅要求繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，而且要注重鍛煉如何恰當(dāng)運(yùn)用面部表情，眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，以取得口頭表達(dá)和表情、動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一。
四、激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我班鄧春旭同學(xué)，平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)雙科不及格，但該生對(duì)講故事卻表現(xiàn)出了極高的積極性，常常會(huì)追著你問(wèn)：“老師，什么時(shí)候再講故事，”雖然他不是班里最出色，但也曾幾次贏得同學(xué)的掌聲，從他身上，我也驚奇地發(fā)現(xiàn)了其閃光之處。這也正是我對(duì)課題研究的預(yù)期成果，我班大部分同學(xué)已初步實(shí)現(xiàn)。下學(xué)期，在原有基礎(chǔ)上，我還想讓學(xué)生以對(duì)話形式講故事，增強(qiáng)學(xué)生交際能力。
四、對(duì)課題的研究思考
1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，是課題研究的前提。
2、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究，我班同學(xué)不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且在記憶力、注意力及情商方面都有不同的發(fā)展。
3、當(dāng)然，在課題實(shí)施過(guò)程中，也存在著問(wèn)題與困惑。首先，由于家庭條件所限，學(xué)生手中的書(shū)籍并不豐富;其次，班里有幾名同學(xué)聽(tīng)別人講故事津津樂(lè)道，輪到自己卻閉口不言，面對(duì)此種現(xiàn)象，我常常手足無(wú)措，希望各位同仁能加以點(diǎn)撥、指引，幫我解決問(wèn)題。
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