孩子幾歲學(xué)口才

　　寶貝還是胎兒的時候，就逐漸完備了發(fā)展語言潛能的物質(zhì)基礎(chǔ)，出生以后的語言環(huán)境越豐富，他的語言潛能將發(fā)展得越好。下面學(xué)習(xí)啦小編來告訴你孩子幾歲學(xué)口才吧。

　　孩子學(xué)口才：了解孩子四個語言發(fā)展階段

　　成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主，但3歲前寶貝的語言能力主要體現(xiàn)為聽和說，比如對語言的理解以及借助肢體表達自己需求的能力，會說與年齡發(fā)展水平相當(dāng)?shù)脑~語和句子，讀的能力主要體現(xiàn)為寶貝喜歡書、會翻書、能看懂簡單的書，寫的能力主要體現(xiàn)為涂鴉的興致。

　　3歲前寶貝語言發(fā)展的4個里程碑3歲前寶貝語言發(fā)展有4個里程碑，大致反映了寶貝到一定月齡可以達到的水平。

　　學(xué)口才階段1.發(fā)音階段

　　1-3個月的發(fā)音是本能行為，發(fā)音器官還不完善，可以發(fā)出一張口氣流就沖出來的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8個月出現(xiàn)連續(xù)音節(jié)，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，這些自動發(fā)出的音節(jié)并沒有符號意義，只是大人聽見了特別高興，給予寶貝積極的反饋，久而久之，寶貝才會把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯(lián)系起來，生物音節(jié)變得有社會意義了。9-12個月的寶貝開始模仿發(fā)音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(燈燈)等。

　　學(xué)口才階段2.單詞句階段

　　1-1.5歲的寶貝說話積極性還不高，只在高興或有所求助的時候，才主動說話，具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點。例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見了貓。”還可能指帶毛的物品。

　　學(xué)口才階段3.雙詞句階段

　　1.5-2歲的寶貝說話的積極性突然高漲起來，語言表達能力迅速提高，出現(xiàn)電報式語言，例如：“媽咪，車車。”(可能表示：媽咪，你看汽車來了。)

　　學(xué)口才階段4.完整句階段

　　2-3歲是寶貝語言發(fā)展最為迅速的時期，3歲能掌握1000個左右的詞，能說完整的簡單句，并出現(xiàn)一些不太復(fù)雜的復(fù)合句。

　　孩子學(xué)口才：挖掘?qū)氊愓Z言潛能6妙法

　　一、為寶貝的語言發(fā)展儲備期提供豐富的素材。

　　有的老人或者保姆帶寶貝的時候，與寶貝交流比較少，當(dāng)寶貝想要什么東西的時候，他們很快就遞給寶貝，這樣對寶貝的生活照顧做到位了，但是對寶貝的教育沒有到位。

　　適宜的做法是，媽咪即使知道寶貝要做什么，也問問他要什么，并告訴他這是什么，雖然寶貝暫時還不能模仿說出這些話來，但是他聽見了與事物相對應(yīng)的詞句，并且理解了這些詞語在一定語言環(huán)境中的意義，這些交流是寶貝語言發(fā)展儲備期必備的營養(yǎng)。

　　因為，理解語言是寶貝說出語言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語言的交流，從零歲開始就不斷對寶貝說話。寶貝只有多聽大人說的話，他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話，豐富的語言刺激環(huán)境使寶貝儲藏大量的語言信息，提升他語言智能的發(fā)育和發(fā)展。

　　二、要注意正確引導(dǎo)總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。

　　在引導(dǎo)總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝時媽咪可以這么做：

　　1.分解一詞多義。

　　寶貝會用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準(zhǔn)確名稱，如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。

　　2.接納電報式語言，同時簡潔地示范完整語言。

　　寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”，媽咪先面對著他說一遍“媽咪拿書”，再把書給他，這樣的示范很有意義。

　　3.與情境相對照，教寶貝學(xué)說話。

　　走在外面，看見樹葉隨風(fēng)飄落下來，對他說“樹葉落下來”，鼓勵他跟著說，如果他說不出來也沒有關(guān)系，他會在大腦里儲備自己的詞匯庫。

　　三、關(guān)注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現(xiàn)象。

　　有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發(fā)誤會。這時，需要媽咪給寶貝正面示范口語表達方式

　　四、培養(yǎng)3歲寶貝說話的主動性，鼓勵他大膽說話。

　　一般情況下，3歲寶貝的發(fā)音器官已經(jīng)完備，也積累了大量的語言素材，但是不愿意主動說話。

　　媽咪要抓住寶貝的興趣點，激發(fā)他的表達欲望。但是，請注意不要當(dāng)著寶貝的面說他“內(nèi)向、不愛說話”，給寶貝的性格特點過早下偏頗的結(jié)論，這樣不利于寶貝的主動發(fā)展。

　　五、引導(dǎo)寶貝閱讀圖書，而并不是要教他識字。

　　有些媽咪拿到圖書以后，把教寶貝學(xué)識字作為主要目的，這樣做是不科學(xué)的。

　　寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀察力、展開想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領(lǐng)悟空間。

　　媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當(dāng)情節(jié)逐漸展開的時候，媽咪要變換語調(diào)表現(xiàn)出故事的起伏跌宕;當(dāng)寶貝關(guān)注細(xì)節(jié)的時候，可以啟發(fā)他自己補充其中的含義;必要的時候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。

　　六、正確對待突然出現(xiàn)的“口吃”現(xiàn)象。

　　有的寶貝口吃，排除語言發(fā)展先天不足因素以后，很有可能是他模仿別人或急于表達自己又有些吃力的結(jié)果。

　　不管怎樣，媽咪都不要訓(xùn)斥寶貝，越訓(xùn)斥他越緊張，口吃可能越嚴(yán)重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽寶貝講完，然后請他盡量流暢地再說一遍，或者示范給他比較簡潔的表達方式，幫助他克服口頭表達的困難。如果發(fā)現(xiàn)他是在模仿某個寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那么說不對，不要學(xué)他。”

　　另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的，觀察寶貝是否對某個環(huán)境或事物不太適應(yīng)，盡快恢復(fù)寶貝的信心，口吃也將隨之消失。