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培養(yǎng)卓越口才

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  古往今來,大凡優(yōu)秀的人物,都有著卓越的口才。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)口才的文章,歡迎大家閱讀。

  我一直認(rèn)為,人的表達(dá)很重要,所以,我一直對我們的課堂、我們的學(xué)校不重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)耿耿于懷。

  課堂上,我對學(xué)生愿不愿說,敢不敢說,會不會說,說什么以及怎么樣說,往往計較得比較多。

  從一定意義上講,人是通過口才被發(fā)現(xiàn)的。

  所以,人的拿手好戲是“兩桿槍”:一是“嘴巴”,二是“筆頭”。嘴巴說的是“講”,筆頭說的是“寫”。因為我們的教育是應(yīng)試教育,所以尤其不重視“講”,由來已久。

  比如,老師讓學(xué)生回答問題,學(xué)生低著頭,不言不語,老師無奈,干脆讓學(xué)生坐下了事。這怎么使得?是不敢說?是不會說?還是害怕說不好不愿說?究竟什么原因你總得開口說,學(xué)生不開口就讓學(xué)生坐下,老師放棄了對表達(dá)能力的要求和培養(yǎng),這是失職!

  告訴學(xué)生,一個人一輩子可以不讀一本書,可以不寫一個字,但絕對不能不講話!

  比如,學(xué)生講話,聲音細(xì)小,像蚊子一樣地叫,老師無奈,走到學(xué)生面前把耳朵貼上去,聽學(xué)生講的是什么。這如何了得?日本的老板招聘員工時,他站在離你50米的地方聽你講話,如果你講的話,老板聽不見,或者聽不清,一票否決,不予錄用。

  告訴學(xué)生,講話的第一要素是聲音宏亮,這不僅是為了讓別人聽得清楚,更是一種自信的表現(xiàn),而自信,對于一個學(xué)生來說,是安身立命之本!

  比如,有的學(xué)生在表述自己解決問題過程的時候,啰啰嗦嗦、反反復(fù)復(fù)、讓人聽的很煩,也聽不出一個所以,對此,老師在肯定他大膽表達(dá)的同時,要指出他的問題,并告訴學(xué)生,要先構(gòu)思,后說話,快快地想,慢慢地說,先想后說。構(gòu)思,就是首先形成“內(nèi)部語言”,也就是“心里語言”,比如要表明幾個觀點、敘述幾個過程、幾個層次、幾個部分等等,做到心中有數(shù);然后再形成“外部語言”,也就是“口頭語言”。說的時候,速度不可過快,要善于停頓,這不僅是能讓別人聽的更明白、更深刻,而且,邊想邊說,便于表達(dá)的更加充分,更加自如。一個同學(xué)表達(dá)的啰嗦,可以發(fā)動同學(xué)簡練地表達(dá)。老師不妨這樣說:“就剛才的問題,哪一個同學(xué)可以說的更概括一點,讓同學(xué)們欣賞欣賞你的精彩語言。”只要老師善于指點、善于激勵,同學(xué)們有著巨大的表現(xiàn)欲,他們個個都會躍躍欲試。

  告訴學(xué)生,概括能力是思維能力的一個重要指標(biāo),概括現(xiàn)象就是一種思維現(xiàn)象。不會概括,就不會分析、不會提煉、就形不成概念,產(chǎn)生不了自己的思想,連日常的“聽講”、“總結(jié)”,也是稀里糊涂。社會上不是有不少的“這個長”、“那個長”,哼哼哈嘿一上午,聽講者二三百人,沒有一個人知道他講的是什么嗎!不管他的內(nèi)容如何豐采豐富,由于他不懂、不會歸納概括,一切幾乎都等于個零。

  比如,學(xué)生講話,尤其是離開座位到講臺上講話的時候,老師要培養(yǎng)學(xué)生的講話情態(tài),諸如面孔,既要不斷地面向黑板,更要不斷地面向全班同學(xué);諸如聲音,既要宏亮,又要抑揚(yáng)頓挫;諸如語言,既要有有聲的語言,又要有無聲的語言,也就是說,既要有口語,又要有表情。我在壺關(guān)南洋中學(xué)高一的58班聽了一節(jié)課,一個叫姚寧浩的同學(xué),不僅口語好,而且表情豐滿,似乎他的橫身都在表達(dá)他的思想和情感,這使我驚奇、驚喜。

  告訴學(xué)生,其一,說話,就是為了征服人心,讓別人接受你的思想和觀點,態(tài)度和情感;其二,為了達(dá)到征服人心的目的,你要有充足充分的情意和情感,你要用你的“眼語”、“表情語”、“手勢語”、“動作語”,來強(qiáng)化你的有聲語言的感染力;其三,好的講話,一定是內(nèi)容、聲音、表情三者的有機(jī)配合。尤其是聲音和表情,它決定了講話效果的93%,這是有科學(xué)根據(jù)的。

  講話,是一個人的形象、商標(biāo)、品牌和窗口,萬萬輕視不得,我們所以輕視,這是應(yīng)試教育的悪果??诓牛@是一個人終身受用的東西,我們沒有給于學(xué)生,應(yīng)當(dāng)十分痛心。

  美國的基礎(chǔ)教育,把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力作為基礎(chǔ)教育的第一目標(biāo),值得我們借鑒。

  想一想:做領(lǐng)導(dǎo),大部分的話語都在鼓勵別人,你不是一個演講高手,行嗎?搞企業(yè),總在千方百計地推銷自己的產(chǎn)品,你沒有“巧舌如簧”的本領(lǐng),行嗎?公務(wù)員,為了更好地為人民服務(wù),你沒有津津樂道的表達(dá)能力,行嗎?當(dāng)演員,為了把人唱“醉”,你沒有渾身都是戲的功夫,行嗎?教師,“舌耕”的人,本身就是一個語言工作者,如果話語不過關(guān),能走進(jìn)教室嗎?普普通通的百姓,日日常常的生活,形成的人與人之間的矛盾,不是90%來自于溝通的不暢和表達(dá)能力的不強(qiáng)嗎?。

  我主張,每一節(jié)課都要給于學(xué)生說話的機(jī)會。那一個班五六十個學(xué)生,那有那么多時間讓每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會呢?好辦,把一個班分成若干個小組,一個小組六個同學(xué),這樣不就人人有說話的機(jī)會了么?這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,是一種具有深層次教學(xué)理念和現(xiàn)實價值的學(xué)習(xí)方式,何樂而不為呢?

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