學(xué)會(huì)和孩子溝通的五個(gè)小方法
稍微注意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，普通孩子想獲得我們的注意力是多么容易——只要一個(gè)眼神、用手一指、輕輕轉(zhuǎn)一下頭或手指一動(dòng)——他們的溝通不用字詞或語言，就能讓我們知道其感受和興趣所在。下面是小編為大家收集關(guān)于學(xué)會(huì)和孩子溝通的五個(gè)小方法，歡迎借鑒參考。
經(jīng)常問問孩子
愛倫清楚地記得，有一天她4歲還不太會(huì)說話的兒子從幼兒園(有特教支持的融合性社交溝通課堂)回來，問了一個(gè)重要問題：
“你想知道嗎?”
“想啊，當(dāng)然啦!”我回答他，很欣喜他似乎要主動(dòng)說說在學(xué)校學(xué)到的東西。
“你想知道嗎，媽媽?”
“想啊!想啊!我想知道啊!”我熱切地回答。
“你想知道嗎?”這樣又反復(fù)了幾次，我就接近崩潰邊緣了，因?yàn)轱@然我沒能給予孩子正確的回應(yīng)。最后，他特自豪地說：“嗯，你想知道什么，就來問問我吧!”
我們往往會(huì)忘記去“問問”語言能力有限的孩子，或許是因?yàn)槲覀冨e(cuò)誤的假設(shè)孩子不能告訴我們，或更糟，認(rèn)為孩子沒有自己的想法或愛好。
問一問——自閉癥的孩子可能不是通過普通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，老師們，請(qǐng)讓孩子幫助你弄清楚如何去教他。問問怎樣他能學(xué)得更好，是通過讀還是寫?是跟同伴一起?是通過實(shí)地考察還是動(dòng)手的活動(dòng)(如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、美術(shù)手工或桌面游戲)?用心聆聽他的回應(yīng)(也許不是通過語言來表達(dá)的)。
問一問孩子，可以幫助我們思考他是怎樣學(xué)習(xí)的，什么才有助于他的學(xué)習(xí)，讓孩子進(jìn)一步對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)一些責(zé)任。這種意識(shí)是授予孩子權(quán)利的表現(xiàn)。
反過來問
當(dāng)你常用的提問方法沒有什么效果時(shí)，可以反過來問。如“在你生日宴會(huì)上你想做什么”的問題，可以反過來這樣問：“在你的生日聚會(huì)上你不想做什么?”或許你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來她討厭蠟燭、保齡球、生日歌，任何需要她盛裝打扮的場(chǎng)合，以及房間里的人數(shù)超過5人。
利用這種反向心理來教育和對(duì)待孩子。讓你的孩子告訴你十件有關(guān)小狗的不好的事情，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他之所以疏于照顧他非常喜愛的小狗雪球，并不是因?yàn)樗浟?，而是因?yàn)樗憛捁芳Z的氣味。
三個(gè)重要的字：有我呢!
撫養(yǎng)一個(gè)自閉癥兒童好像每分每秒都要管——設(shè)計(jì)他所需要的嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)安排，拜訪專業(yè)人士來獲取我們所需要的專業(yè)知識(shí)，我們需要那種我們已經(jīng)為孩子做到了我們所能夠做的一切，或者我們至少做得足夠了的感覺——這些需求時(shí)刻指導(dǎo)著我們生活中的分分秒秒。
結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化的幫助以及自我評(píng)估是很有必要的——但不要到盲目的程度。
你是被時(shí)間驅(qū)趕著過日子嗎?
如果是，你需要后退一大步回顧你的孩子是如何一路學(xué)習(xí)和成長的。當(dāng)然，他是通過做來學(xué)習(xí)——但是在他能做之前的很長一段時(shí)間里，他對(duì)周圍環(huán)境的學(xué)習(xí)和反應(yīng)是在其感受的前提下進(jìn)行的。我們都能從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中知道，情感的作用有時(shí)候確實(shí)會(huì)超過邏輯思維或行動(dòng)。
“對(duì)孩子提供情感的幫助可能比你做什么都重要——至少一樣重要。”
這句經(jīng)典的話來自詹妮弗·羅斯尼亞，哲學(xué)博士，她是注冊(cè)的職能治療師以及Kid Links Unlimited股份有限公司的董事長。在學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的漫長過程中，孩子跟主要照護(hù)者之間強(qiáng)勁、穩(wěn)定的關(guān)系是他抵抗壓力和焦慮情緒強(qiáng)有力的第一道防線。羅斯尼亞博士建議我們與孩子建立關(guān)系“像做生意時(shí)那樣”。
他和我聽到的聲音一樣嗎?
當(dāng)孩子存在語言障礙時(shí)，應(yīng)該通過聽力測(cè)試來排除其生理因素。自閉癥兒童進(jìn)行一般學(xué)校里的聽力測(cè)試可能會(huì)有困難——通常這種測(cè)試要求學(xué)生用舉手來對(duì)高音音調(diào)進(jìn)行反應(yīng)。但自閉的孩子可能無法理解這個(gè)要求，只是從周圍其他孩子那里得到視覺提示——別人舉手時(shí)他就跟著舉手，或者為了給出期望的反應(yīng)而隨機(jī)舉手。
如果有相應(yīng)的需要，大家可以去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的聽力評(píng)估。
重點(diǎn)：獲得孩子的注意力
作為成人，我們經(jīng)常忘記要先和孩子建立聯(lián)系、獲得他們的注意力，然后再開始說話或發(fā)起交談。我們的語言總是脫口而出，期望孩子或?qū)W生會(huì)自然地理解我們?cè)诟麄冋f話。
自閉癥兒童普遍欠缺社交參照技能，所以在開始交談之前，就必須先獲得他們的注意。
★身體調(diào)整到孩子的高度。走到孩子面前，坐下、彎腰或蹲下，與孩子的視線保持水平。
★取得注意。在孩子能忍受的范圍內(nèi)，身體盡可能靠近孩子。即便為此必須移動(dòng)孩子或你的座位，也要讓自己在孩子的視線之中。留意觀察孩子是否將注意力轉(zhuǎn)移到你的身上——不一定有目光接觸。你可以表現(xiàn)得活潑一點(diǎn)，也可以使用視覺提示來吸引孩子的注意。
★讓孩子知道她何時(shí)需要開始關(guān)注。可以通過簡(jiǎn)單的語言或視覺提示，比如輕輕拍一下她肩膀或胳膊、叫孩子的名字或說簡(jiǎn)單的指令，如“聽著”、“你看”或“看看我”。
★有意義地使用手勢(shì)或身體語言。在你說話的時(shí)候避免手舞足蹈;使用手勢(shì)和身體動(dòng)作時(shí)要慢、要清楚，這樣孩子才能有時(shí)間將這些動(dòng)作和你說的話聯(lián)系起來。
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