如何鍛煉好的口才思維
很多人以為演講就是說話，說得好的是因?yàn)榭诓藕谩⑶樯谈?。這個(gè)只是表象，你會發(fā)現(xiàn)很多口才好、情商高的人做演講卻并不好。原因是，TA沒有掌握演講思維。以下是小編整理了關(guān)于如何鍛煉好的口才思維，希望你喜歡。
口才! 如何鍛煉好的思維
智力水平主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來：
1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。
2、靈活性與敏捷性：對事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識、解決問題。
3、邏輯性：思考問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。
4、全面性：看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
5、創(chuàng)造性：對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：
一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動(dòng)對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。
三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。
四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問題的思路，參與解決問題的過程。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問題的方法與程序，這對于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有幫助。
好口才，從邏輯思維的修煉開始
弗朗西斯·培根老師的一席話，讓張萌不由得豎起了耳朵。張萌知道，自己在進(jìn)行辯護(hù)時(shí)的主要問題就是表達(dá)能力不夠。
有時(shí)候，自己明明有很多話想說，卻不知道應(yīng)該如何開口，反而讓對方的辯護(hù)律師乘勝追擊，讓自己節(jié)節(jié)敗退。鍛煉一副好口才，這正是張萌迫切需要的。
弗朗西斯·培根老師看著學(xué)生們迫切的神情，也不再賣關(guān)子：“我為什么說，好口才要從修煉邏輯思維開始呢?
首先，如果你的邏輯思維能力足夠強(qiáng)大，就能讓你在說話的時(shí)候更有層次，你就不會因?yàn)榍把圆淮詈笳Z，或者因?yàn)檎Z句重復(fù)而影響你的語言表達(dá)效果。”
張萌聽得連連點(diǎn)頭，這正是自己欠缺的。弗朗西斯·培根老師接著說道：“其次，你需要知道如何修煉你的邏輯思維。
豐富的閱歷會成為你的強(qiáng)大武器。各位可以試想，如果你的閱歷豐富，話題就會增多，說出來的東西也會增多，話語內(nèi)容會更加豐富，也更有利于你‘出口成章’。”
張萌看見身邊有幾個(gè)很文靜的女生點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來弗朗西斯·培根老師說到了她們的心坎上。
“還有，培養(yǎng)興趣愛好是很有必要的。各位不難發(fā)現(xiàn)，自己身邊有很多人都很‘博學(xué)’，不管別人說什么，他們都能扯上一點(diǎn)。對于自己喜歡的事情，表達(dá)出來也會相對流暢。”
張萌點(diǎn)點(diǎn)頭，忍不住提問道：“弗朗西斯·培根老師，我是一名律師，請問我該如何讓自己的語言更有說服力?”
弗朗西斯·培根老師深深地看了張萌一眼，說道：“律師啊，真是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。
你在辯護(hù)過程中，如果想用語言影響對方，不妨在平日訓(xùn)練時(shí)，多注意一下說話的語速、音調(diào)和口音，這些都會影響到最后表達(dá)帶給人的感覺。”
張萌對弗朗西斯·培根老師感激地笑了笑，趕緊坐下來，以免耽誤課堂。
弗朗西斯·培根老師環(huán)顧四周：“各位，你們當(dāng)中一定有很多人都有這樣的困擾——自己的想法太多，總覺得自己的邏輯思維很混亂。
例如，當(dāng)你想做一件事的時(shí)候，腦子里卻突然想到還有其他的事情沒有做，然后你就會陷入混亂的糾結(jié)。
有的人會做一個(gè)計(jì)劃表，但計(jì)劃總是趕不上變化，在事情發(fā)生變化的時(shí)候，想法很多，卻又不知從何下手。”
弗朗西斯·培根老師的話，讓在座的每個(gè)學(xué)生都表示強(qiáng)烈贊同，仿佛弗朗西斯·培根老師說的這個(gè)人就是自己。
弗朗西斯·培根老師露出一個(gè)調(diào)皮的笑容：“再如，我在這里講課，有的學(xué)生卻抓不住我內(nèi)容的主線;
在看書的時(shí)候，總是忘記前面的內(nèi)容，不能讓前后串聯(lián)起來;在與領(lǐng)導(dǎo)、客戶等人交談時(shí)，做不到快速領(lǐng)會對方的意圖，并做出有價(jià)值的回答。”
有一個(gè)帶著北方口音的男生立馬回應(yīng)道：“弗朗西斯·培根老師，您說得太對了，我就是口才不好，而且總被人說成‘反射弧長’。
我想說的東西有很多，卻不知道應(yīng)該先說哪條，導(dǎo)致事情不能按我想的節(jié)奏發(fā)展。我也會列計(jì)劃，但是計(jì)劃趕不上變化，讓我很煩躁。
如今聽了您的話，我才發(fā)現(xiàn)，口才和邏輯思維本就是一脈相承的，邏輯混亂的人口才怎么會好呢?”
弗朗西斯·培根老師笑著揮了揮手：“我親愛的學(xué)生，當(dāng)你說出這段話的時(shí)候，你就已經(jīng)走在提升邏輯能力的路上了，恭喜你!
首先，你已經(jīng)初步認(rèn)識到了自己邏輯問題的根源：想法太多，卻不能及時(shí)梳理;其次，你看到了自己煩躁的原因：事情不能按照你期望的方向發(fā)展，列的計(jì)劃不能得到順利施行;
最后，你還認(rèn)識到：口才好的基礎(chǔ)是修煉邏輯思維。這些都體現(xiàn)了你的邏輯能力，實(shí)際要好于你對自己的評估。”
男生有些不好意思地?fù)狭藫项^，弗朗西斯·培根老師接著說道：“我還想說，其實(shí)，你可能已經(jīng)找到了鍛煉邏輯能力的好方法，只是自己還沒有意識到這一點(diǎn)。
想必亞里士多德老師也跟你說過了——把自己的想法寫在紙上。書寫，實(shí)際上是一個(gè)梳理思路的過程。書寫能讓你的思路更加清晰，也能讓你更好地思考。”
弗朗西斯·培根老師停頓了一下，問道：“剛才你也說過，你的想法太多，而且有列計(jì)劃的習(xí)慣，對嗎?”男生點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。
“想法太多，可以通過書寫把你的想法一條一條地列在紙上，”弗朗西斯·培根老師說道，“這樣一來，你就能很清晰地看到，對你而言最重要的事情是哪些。
然后一條一條地劃掉對你來說不重要的事情。做減法，就等于止損。”
男生忍不住拍手道：“是這樣的，弗朗西斯·培根老師，我總會因?yàn)槊つ康男袆?dòng)，損耗不必要的精力，還不如按您說的，留出精力，做一些有利的事情。”
弗朗西斯·培根老師贊同道：“不錯(cuò)，這樣就不會莽撞冒失。你的邏輯思維也會像你在紙上列出的條理清晰的思路一樣，隨著一次次地梳理，隨著一次次地追問自己：這是我想要的嗎?相信你的困擾也會隨之減少。”
大家都忍不住鼓起掌來，有個(gè)女生等掌聲漸小后，舉手示意道：“可是，弗朗西斯·培根老師，我的口才還是不錯(cuò)的，但我不聰明，反應(yīng)太慢，請問邏輯思維能讓我變得更聰明嗎?”
弗朗西斯·培根老師笑得很親切：“當(dāng)然，我親愛的學(xué)生，你想變得聰明其實(shí)很容易，只需要多做幾道邏輯謎題!”