采用不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/p>

　　不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，有時(shí)候堪比毒藥。讓我們一起來看看不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，希望?duì)你有幫助。

盤點(diǎn)六大與孩子溝通不恰當(dāng)?shù)姆绞?/strong>

　　1、命令、控制、威脅、警告

　　你給我閉嘴，不許說話，再不閉嘴就把你關(guān)進(jìn)小黑屋里去

　　現(xiàn)在就回去把沒有完成的作業(yè)寫完，否則就別想睡覺

　　不允許你和小朋友出去玩，如果不聽話就別回家了

　　趕快把你的房間打掃干凈，要不然就不要吃飯

　　再不起床，有你的好果子吃，看我怎么收拾你

　　我警告你再哭就要打你了，不許哭了

　　2、建議、嘮叨、說教、給方法

　　你不應(yīng)該那樣，你應(yīng)該這么做才對(duì)

　　你要聽老師的話，不要和老師頂嘴

　　要好好讀書，將來要做一個(gè)有出息的人，否則就要撿垃圾

　　你按照我說的去做肯定沒有問題

　　不聽老人言吃虧在眼前

　　建議你主動(dòng)地給老師承認(rèn)錯(cuò)誤，好好的檢討自己

　　3、評(píng)價(jià)、指責(zé)、否定、貼標(biāo)簽

　　你就是一個(gè)不聽話的壞孩子

　　做任何事情都是三分的熱度堅(jiān)持不了多久

　　早就知道你考不出好成績(jī)的

　　就是你的錯(cuò)，說再多也不能掩蓋你所做的事情

　　做事不想清楚，丟三落四的

　　這件事情就是你做的不對(duì)，還不承認(rèn)

　　4、講道理、擺事實(shí)、研究分析

　　只有考上大學(xué)才會(huì)生活的更好，用心讀書吧

　　這件事情你如果聽話就不會(huì)這么麻煩了

　　你換一種方式想一想，就會(huì)好一些了

　　老師有的時(shí)候也不容易也會(huì)出錯(cuò)的

　　你這個(gè)年齡只有好好地念書，否則什么事也做不了

　　你這樣做是不是因?yàn)槟阌龅搅耸裁磫栴}

　　5、比較、打罵、挖苦、嘲笑

　　你看人家小明多聽話、多乖啊，你再看看你

　　別再說大話了，就你那樣子還能考出好的成績(jī)

　　考了這么點(diǎn)的分?jǐn)?shù)還有臉吃飯

　　就知道哭，你還有別的本事嗎

　　你的言行太讓我失望了，你個(gè)笨蛋

　　6、審問、懷疑、明察暗訪

　　你什么開始不想上學(xué)的，怎么不早說

　　真的是你做的嗎，我才不相信呢

　　我問過你的老師和同學(xué)了，他們都這么說

　　你昨天放學(xué)以后都干什么去了

　　我跟蹤你好幾天了，老實(shí)交代吧

　　不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/strong>

　　指示型：“你應(yīng)該”。這種居高臨下的指導(dǎo)會(huì)讓溝通變成命令，引發(fā)抵觸心理。隨意指手畫腳往往會(huì)打亂別人辦事的節(jié)奏，讓人反感。

　　質(zhì)問型：“為什么不”。有時(shí)我們想提建議，卻讓人感受到質(zhì)問和指責(zé)。不妨換成“如果那樣做，你覺得如何”，這種征詢口吻更易讓人接受。

　　貼標(biāo)簽：“你怎么老這樣”。人都有一時(shí)之過，不要把對(duì)方一棒子打死，否則他會(huì)委屈甚至惱怒。

　　不耐煩型：“別跟我說”。我們自以為無所不知，因而拒絕傾聽別人的“借口”。這種輕視的態(tài)度會(huì)讓對(duì)方感覺無處訴說，心生委屈。

　　威脅型：“如果……我就……”。威脅往往會(huì)引起逆反心理，不如以獎(jiǎng)勵(lì)的方式，即承諾如果對(duì)方做到了什么，就給予怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，往往更容易讓人接受。

　　先揚(yáng)后抑型：“還行，不過……”。這種肯定只是表象，“不過”之后才是重點(diǎn)。這種句式讓人感覺我們不真誠(chéng)，甚至有點(diǎn)輕視?？梢愿臑?ldquo;已經(jīng)很好了，如果再怎樣改進(jìn)一點(diǎn)就更完美了”。

　　打哈哈型：“誰(shuí)知道呢”。這種模棱兩可的話意味著敷衍，而每個(gè)人都希望自己的聲音被認(rèn)真對(duì)待?？蓳Q為“我和你的意見不太一樣，你再問問別人的意見”。

　　比較型：“你看人家”。我們總認(rèn)為比較能讓人“知恥而后勇”，殊不知這種句式用多了會(huì)適得其反，容易讓人自暴自棄，還顯得我們過于挑剔，從而影響關(guān)系。