如何與學(xué)生溝通交流
有人際交往，就有溝通交流?，F(xiàn)在的高中生懂得的東西太多太多，他們有思想、有主見(jiàn)、有行動(dòng)，和他們溝通是需要藝術(shù)的。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師與學(xué)生溝通交流的方法，供你閱讀參考。
老師與學(xué)生溝通交流的方法：明確溝通主題
學(xué)校教育要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，身心得以健康發(fā)展。而在平時(shí)的工作中，老師們最容易犯的錯(cuò)誤就是和學(xué)生缺乏交流，即使交流，也是泛泛而談居多，沒(méi)有明確主題，以為這樣可以拉近和學(xué)生的距離，增加自己的親和力。其實(shí)，這樣的談話(huà)就好像過(guò)眼云煙，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多深的印象。所以，和學(xué)生的每一次交流，都應(yīng)該盡量確定出明確的主題。
案例片段
我任教的5班班長(zhǎng)是位男生，他很聰明，理科很好，但是對(duì)語(yǔ)文學(xué)生不夠認(rèn)真。每次課間碰見(jiàn)他，我總會(huì)叮囑道：“好好學(xué)語(yǔ)文!”他也總是回答：“好的!”結(jié)果第一學(xué)期的檢測(cè)中，他的語(yǔ)文只考了86分。
我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定和他認(rèn)真談一次。我把這次談話(huà)的主題確定為“端正態(tài)度，自我剖析”，并圍繞檢測(cè)成績(jī)先讓他談感受、找原因。他表態(tài)說(shuō)：“以后我會(huì)做一個(gè)各方面都優(yōu)秀、讓同學(xué)們信得過(guò)的班長(zhǎng)，請(qǐng)您相信我，我一定不會(huì)讓您失望的!”聽(tīng)到他的表態(tài)，我也談了自己的看法，最后我們一起制定了今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自從這次交流之后，我發(fā)現(xiàn)萬(wàn)國(guó)世的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不僅自己開(kāi)始重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還在小組內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱潮，展現(xiàn)出“帶頭大哥”的示范、引領(lǐng)作用。
感悟
只有確立了明確的溝通主題，才能掌握交流的主動(dòng)權(quán);只有主題清楚了，才能針對(duì)溝通對(duì)象的心理、個(gè)性、需求等因素，做好相關(guān)的信息準(zhǔn)備;而有了充分的準(zhǔn)備，才能靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，尋求到師生間的共識(shí)，從而達(dá)成預(yù)期的效果。
老師與學(xué)生溝通交流的方法：捕捉溝通時(shí)機(jī)
學(xué)生的情感體驗(yàn)與其需求是否得到滿(mǎn)足有直接的關(guān)系。需求得到滿(mǎn)足，便會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);反之，便會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生需要被愛(ài)護(hù)、理解和引導(dǎo)時(shí)，就是與其進(jìn)行溝通的最佳時(shí)機(jī)。
案例片段
我們班有個(gè)叫王士禎的男生，行為散漫，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真。一次課上，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌上睡覺(jué)，走過(guò)去本想批評(píng)他一頓，可當(dāng)我把他叫起來(lái)后發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)臉通紅——他正在發(fā)燒。原本的怒氣很快被沖散，我連忙陪著他去看校醫(yī)，倒好水讓他吃藥。后來(lái)，有學(xué)生悄悄告訴我：“王士禎回來(lái)后哭了。”我突然覺(jué)得他絕不是真正的感情冷漠。于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心——原來(lái)他父母工作很忙，在生活上給予他的關(guān)愛(ài)很少，他感覺(jué)不到家庭的溫暖，便把在家里無(wú)法宣泄的情緒帶到了學(xué)校。
針對(duì)上述情況，我勸導(dǎo)他要體諒父母的不易，不妨找機(jī)會(huì)和父母好好溝通一次。之后的一段時(shí)間，他很認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在為人處事方面也有了很大進(jìn)步，并且在班委競(jìng)選中當(dāng)上了自己夢(mèng)寐以求的文藝委員。此后，他逐步感受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心，更加珍惜自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到了大家的充分肯定。
感悟
當(dāng)學(xué)生陷入某種困境，心理上有困擾，或者在學(xué)習(xí)、生活中有某種強(qiáng)烈的愿望時(shí)，教師若能及時(shí)給予滿(mǎn)足，則有利于學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功。
老師與學(xué)生溝通交流的方法：平等尊重溝通
中學(xué)生身心發(fā)展迅速，情感日益豐富，尤其是獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，開(kāi)始有自己的小秘密。但他們畢竟思想尚未成熟，需要教師的理解、信任，并給予必要的疏導(dǎo)。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用管理者的權(quán)力，妥善處理班級(jí)中的問(wèn)題，切忌恃強(qiáng)凌弱，濫用權(quán)力。從溝通的形式上看，教師也應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和尊重。
案例片段
我班一位男生上課時(shí)行為規(guī)范極差，尤其在小組合作時(shí)，經(jīng)常故意違反紀(jì)律，如發(fā)出怪聲引起同學(xué)的注意等。起初我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，但是效果并不好，而且我發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)系愈加緊張。
這件事讓我開(kāi)始反思自己的做法，并主動(dòng)去了解該生。原來(lái)，該生在初中時(shí)比較優(yōu)秀，但由于中考失利致使其在班級(jí)的排名比較靠后，不能像從前那樣“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，因此大為失落。了解到這個(gè)情況后，我想每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，都渴望被關(guān)注、被肯定，所以此后我特別關(guān)注他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞。慢慢地，他逐漸對(duì)語(yǔ)文有了興趣，課堂上不再出怪聲，也愛(ài)發(fā)言了。
感悟
只有把關(guān)心與尊重放在首位，才能以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，教師若是能夠充分地信任、尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向你敞開(kāi)心扉，從而增進(jìn)溝通，并從中加深感情，教育也易見(jiàn)成效。
老師與學(xué)生溝通交流的方法：運(yùn)用多種形式
常言道：“教無(wú)定法。”師生之間的交流也是一樣。學(xué)生個(gè)體的差異，決定了教育學(xué)生的模式不可能千篇一律，一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一次談話(huà)、一次周記批改都可以成為師生間溝通的方式，教師必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體因素的變化而調(diào)整溝通方式。
案例片段
我班的吳雪，理科很好，但是語(yǔ)文背誦卻讓我很傷腦筋。有一次我批改她的周記，她提到自己初中就一直背不過(guò)課文，以至于對(duì)語(yǔ)文的背誦有了恐懼癥，內(nèi)心十分苦惱，想請(qǐng)我教她如何背誦課文。我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“先不要給自己貼上消極的標(biāo)簽，試一試，你肯定行!”下一次的背誦，吳雪雖然是磕磕絆絆，但背過(guò)了，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。我馬上在她的周記上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“看吧，我說(shuō)你行你就行!”慢慢地，她終于找到了背誦的自信。后來(lái)她又在周記中寫(xiě)道：“感謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，我堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在再也不怕背誦了。”
感悟
單純的口頭訓(xùn)導(dǎo)與交流，常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭倦。試著改變一下方式，或許可以獲得意外的收獲。它或許是潦草的作業(yè)本上一句調(diào)侃的評(píng)語(yǔ)，或許是給課堂上做小動(dòng)作的學(xué)生一個(gè)隱蔽的暗示，或許是周記本上的一句叮嚀與安慰，再或許是學(xué)生失意時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……
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